探讨中职统计教学改革与创新

一、中职统计教学的现状分析

统计学作为一门在社会生活生产中被广泛运用的学科，不仅是中职院校会计专业学生的基础性科目，同时也是他们必须掌握的一门通用性方法理论，概言之，统计学其实就是一门理论性和实践性都较强的学科。但是不可否认的是，由于统计学科内容的枯燥性、乏味性，中职统计学的教学状况不容乐观，仍旧存在如下问题。

其一，中职院校统计学学习过程中，学生的热情度不高。从相关教育基础数据调查中发现，近年来虽然我国的中职院校人口数量在不断增加，但是学生的素质却普遍偏低，而统计学作为一门对“数据”要求较高的学科，学生在学习过程中不免会面临与各种公式、专业术语、数据图表的碰撞，从而不仅降低了学生的学习热情，更有甚者会产生一种逆反心理，进而对学生的成长造成一定影响。除此之外，由于中职学生缺乏严重的社会经验知识，因此当面临一些统计学实践应用案例时，一方面无法对其实例和现象进行有效观察，同时也在一定程度上挫伤中职学生学习统计学的积极性。

其二，统计学教学过程中，中职院校依旧采用传统的教学模式。培养具有一线生产能力的专业应用型技术人才是中职教育的主要目的。但是从目前来看，新课程教育体系改革下，大部分的中职院校依旧采用传统“灌输式”以及“填鸭式”的应试教育方式，从而不仅使得教学过程缺乏一定的创新性，同时也加大了教育工作者教学过程中与学生之间的距离，增加了教育的难度。除此之外，传统教育方式的使用在一定程度上还忽视了现代学生专业知识的掌握度与实践能力的应用度，进一步降低了学生对统计学学习的积极性。

二、中职统计学教学模式的改革和创新

1.转变传统的教学理念，对统计学课堂进行改革

新课程教育体系改革下，为保障统计学的教学质量和教学效率，中职教育工作者首先应该转变传统的教学理念与教育方式，对统计学的课堂进行全新深度改革。

其一，加强对学生之间的沟通。新课程教育体系改革下，学生作为课堂教学的主体，其学习能力的高低受到了社会各界的广泛关注。为此，中职院校在进行统计学教学过程中，应该摒弃传统“灌输式”以及“填鸭式”的教育教学方式，将教学过程由“教师独白”逐渐转变为“师生对话”，从而拉近学生距离的同时引导学生积极进行思考，为后期思维逻辑能力的完善奠定了良好的基础。

其二，鼓励学生大胆质疑。正所谓“疑是思之源，思是智之本”，在进行统计学教学过程中，教育工作者应该鼓励学生进行大胆质疑，对于某些有疑问的答案积极发表自身的见解，从而在师生共同参与中锻炼学生的思维。

其三，“模糊教学法”的应用。统计学教学过程中，部分晦涩复杂的概念倘若采取传统的教学方式不仅无法起到良好的教学效果，同时还会降低学生对统计学的学习热情。此时为充分保障教育的质量和效率，教育工作者可采取“模糊教学法”的方式，通过先推导公式然后再解决前期问题的方式，将上述生僻的内容“由易到难、逐步分解”，从而为学生综合能力的提高奠定了良好的基础。

2.以能为主，突出实践实习环节

由上述可知，统计学是一门理论性和实践性都较强的学科。因此在进行统计学教学过程中，教育工作者应该根据教学的内容安排学生进行相应的统计社会实践，从而确保学生在教师的指导下自主完成相关工作，增强学生自信心的同时提高他们对于统计学的学习兴趣。

3.建立全方位的综合考核形式，保障考核结果的公正性和有效性

传统的中职统计学教学过程中，教育工作者通常只是将考试成绩作为评价学生学习成绩的唯一标准，降低统计学和实际生活之间有效联系的同时也使得考核结果缺乏一定的科学性和公正性，对中职学生的学习兴趣和热情产生一定影响。为此，在新课程教育体系改革下，对现有考核体系进行完善和创新显得尤为重要，即首先应该将考核制度和平时的课堂进行充分的结合，其次是在平时的教学过程中定期对学生进行测试，并将平时成绩纳入期末考核中，最后还应该通过布置一些和统计学相关的方案或是小论文的方式，对学生创新能力进行培养和提升。

三、结束语

综上所述，新课程教育体系改革下，为保障中职院校统计学教师的教学质量和教学效率，教育工作者不仅要摒弃传统的教学理念和教育方式，同时还应该在具体的教学过程中不断地进行创新与改革，从而为培养出更多符合社会发展的应用型人才奠定良好的基础。