浅谈初中英语语法教学中存在的误区及相应对策

郑辉

在英语教学中，语法教学经历了许多改革和变化，这一直是英语教师面临的一个难题。一些老师认为，作为一门语言学科，英语教学应该注重口语交际能力的培养，还有一些老师认为，学生要想取得高分，就必须严格记忆语法知识点。通过不断学习和研究新课程标准，我们会发现，这两个观点有一定的片面性，真正提高英语课堂教学效率，培养学生的英语表达能力，教师应注意英语语法的教学，培养学生的口语交际能力。本文通过分析初中语法教学中存在的问题，提出相应的改革措施，以达到提高学生综合英语能力的最终目标。

一、初中英语语法教学中存在的误区

语法是语言的框架。语法教学在初中英语教学中占有重要地位。在新修订的初中英语教材中，编排了大量的语法知识。教师应认真思考如何组织教学，使学生掌握这些语法知识，有效提高英语课堂教学质量。然而，实施新课程改革以来，许多教师缺乏全面了解英语教学指导思想，他们认为英语教学中应注意培养学生的口语交际能力，语法会不会并不要紧，因此，他们忽略了语法教学，更不愿意投入时间和精力，尝试科学有效的语法教学方法。教师片面的教学理念，直接导致学生对语法学习的轻视，影响学生英语学习的有效性。在英语教学的过程中，原有的以语法教学为主的教学方式已不再是主要的教学方式，教师不再是集中注意力，认真总结和语法练习，学生不再要求记住语法规则和基本句型，越来越多的教师教学注重培养学生的语言交际能力。由于撇在教材的语法知识，学生不能够掌握基本的语法知识和结构，从而导致学生无法准确而得体的语言表达自己的思想的英语表达实践，更不用说写自然和流畅的没有语法错误的英语作文了。因此，初中英语教师应注重学生的语言交际实践，同时进行必要的语法教学。造成初中英语语法学习问题的原因主要有：

1.汉语和英语在表达和思维上存在差异 中西方在语言表达顺序上有很大的差异，中西方的思维方式也有明显的差异。对于长期生活在汉语环境中的中学生来说，这些明显的差异严重制约了他们的思维，使他们在英语学习中遇到了很多困难。例如，在称呼的表达上，汉语习惯是从大到小，英语习惯是从小到大。例如，“我每天弹钢琴。”在英语中，习惯上把时间和地点放在最后。这些不同的表达方式使学生的思维混乱。如果不能及时正确的引导和调整，很容易造成学生的学习困难。

2.初中英语语法项目复杂 在新版英语教材中，每个单元都出现了新的语法知识。这些语法知识的重复率很低，导致很多学生在学习后不能及时复习巩固，再次出现时会觉得很奇怪。学生在整个初中英语学习过程中需要了解词性的差异，掌握不同的句子结构，能够准确运用各种时态，这都增加了学生英语学习的难度。

3.初中英语语法教学方法单调乏味 语法知识的学习理论相对较强，教师的教学主要以教学为基础，很少与学生互动。这对于活泼好动的初中生来说太枯燥无味了，学生很容易害怕困难。而由于学生不参与的积极性和主动性，导致语法课堂教学气氛十分沉闷，无法取得良好的教学效果。如果教师不能正视这些问题，他们就会陷入枯燥的教学情境。

二、初中英语语法课堂教学的有效策略

为了解决新英语教材语法知识丰富、教学方法单调乏味的问题，近年来教师们也一直在尝试对初中英语语法教学进行改革。可以从以下几个方面入手，实现有效的语法教学。

1.将学生的日常生活融入语法教学 语法教学的最终目的是，使学生把所学的知识应用到语言的实际应用中去。因此，在语法教学中，教师应注意语法学习与学生的日常生活，引导学生利用讨论共同感兴趣的话题，学生的生活常识和语法知识的学习，结合学生内在的学习动机，激发学生学习兴趣，使学生认识到学习语法知识的重要性，同时帮助学生克服恐惧。

2.注重学生能力的培养，实施任务型教学 初中英语课堂教学的任务，就是让学生运用所学知识开展各种语言实践活动。这些活动是培养学生的语言运用能力，精心设计的学生的过程中，完成老师交给的任务，必须使用类的目标语言进行交流，学生的注意力都集中在他们所学到的东西在课堂上，与此同时，每个学生都能理解和良好的英语。

3.创设适当的情境，激发学生的学习兴趣 英语教师应该为学生提供一个良好的语言环境，给学生更多的时间和空间，以便他们能说更多，做更多的练习，以及在连续实践中总结英语的构成规则，以便学生敢说，能真正提高使用英语的能力。同时，教师应尽最大努力提高语法课堂教学的趣味性，使课堂教学活动成为一个学生乐于展示自己语言能力的快乐世界。

总之，中学英语课堂教学过程中的课程改革，不仅要避免过分注重英语语法教学，更要避免完全忽视语法教学的错误观念。语法学习是英语学习的一个重要组成部分，教师在教学中必须坚持以学生为主体，语言学习的有机结合，培养技能，联系学生的生活实际，采用任务型教学模式，激发学生学习兴趣，语法知识和语言理论的使用密不可分，实现新课程改革下语法教学的真正目的。