生活情境在小学数学教学中的应用探讨

罗桂萍

生活即是教育，许多日常生活中常见的事物可以用于教学素材，并在教育活动的开展过程中得到着重的体现。小学生正处于充满好奇心、探究知識的年龄阶段，教师采取生活情境法指导学生学习数学知识，不仅能够增强数学教学的生动性、形象性，而且有助于小学生将数学知识合理运用于生活实践中。

一、生活情景教学在小学数学课堂中的现状

首先，情景设计缺乏目的性。当今小学数学课堂上，教学情景各式各样、林林总总，但是只有基于数学教材，能够吸引学生注意力的情景，才是合适、有效的。目前，许多教师对情景教学都不陌生，也颇有研究。不少教师为了让教学情景包罗万象，为了让学生体验数学知识的方方面面，而设计过于繁复的情景。这样的教学情景会分散学生的注意力，降低教学效率。同时为了导入教学内容教师也需要多重引导，这样兜兜转转的教学情景形式，缺乏目的性、简洁性，浪费过多课堂时间，教学效果也不如人意。其次，教学情景缺乏针对性。所谓生活情景，其核心在于“生活”上，是与学生息息相关的，是学生所熟识的。然而当前许多教师未能从学生的生活实际出发，情景教学脱离生活，这样无法让学生产生情感共振，往往达不到预设的教学目标。

二、生活情景在小学数学教学中的应用意义

1.化繁琐为简单 对于年幼的小学生而言，数学的空间模型、概念公式都非常复杂，理解起来相对比较费劲。而生活情景教学，是在教学中导入学生司空见惯的生活场景，熟悉的画面将学生的注意力牢牢抓住。紧接着，情景教学环环相扣将数学知识进行解析，让学生在情景的引领下理解数学知识、破解数学难题。如，“三角形”的知识授课时，教师就可以设计生活情景导入，让三角形化为直观的生活物象。课时开始之初，教师先出示三角形铁架、五角星图示，提问：同学们，请你们细心观察过生活物品的形状，看一看图片中的铁架是三角形的，而五角星仔细观察，你会发现五角星是由几个三角形构成的，那么现在可以补充一下，你们身边还存在哪些三角形呢？这样的教学形式，直观、简单，教学效果更为显著。

2.化被动为主动 小学生的数学应用能力比较薄弱，对于小学生而言，学习数学无非是为了考试。而生活情景教学，能够将学生置身于特定的数学情景中，让学生切身感受数学这门课程的博大精深。生活情景教学让学生找到数学与生活的关联，从而当学生遇到生活中的难题时能够迅速反应所学的数学知识，并尝试应用数学理论去解决问题。而这一系列的作用过程会改变小学生被动学习的局面，会促使学生更加主动汲取数学知识的精髓。如，同样三角形知识教学，教师可以设计生活问题，引发学生深思。教师：同学们，军人叔叔在野地訓练，傍晚时分，他们准备搭个帐篷，帐篷有梯形的、也有三角形的，同学们帮助他们选择最佳的帐篷形状。这样的教学形式，无疑会促使学生联系相关的数学知识，变被动的知识接受为主动的学习状态，提高数学的应用意识。

三、生活情景教学在小学数学中的应用对策

1.紧密联系生活，挖掘生活资源 随着经济、科技的发展，社会对人才有了新的定义，而数学人才则是具备应用与创新素养的人才。生活情景教学，教师从生活的海洋中搜罗相关的数学资源，将学生的思维从书本引领到生活实践中。而情景教学的设计，教师需要紧密联系学生的生活，并且结合不同年级阶段的学生特点设计不同的情景教学。另外，教师也可以让学生自己设计数学生活情景，这样能够锻炼学生的思维能力、语言表达能力。如，《20以内的进位加法》教学中，教师可以在黑板上板书：6＋5＋7＋2，紧接着教师说：同学们，你们能否根据这条算术编一个情景。让学生编制生活情景，相对比较新颖，考验学生的思维能力。当学生自由发言完毕后，教师可以让学生听一听教师所设计的数学生活情景。总之，教师需要挖掘生活中的数学资源，也可以放手让学生探索生活中的数学现象，培养出思维灵活的人才。

2.编制生活情景故事，挖掘情景趣味 生活情景教学，不是要求教师将生活数学资源原封不动地呈现在课堂。适度地加工，让生活情景蕴涵着无穷的趣味、透露出深远的哲理，这样才是生活情景教学最成功的体现。与此同时，小学生年纪小，性格活泼开朗，他们喜欢充满趣味性的故事。鉴于此，教师可以将生活情景适度加工，添加故事性的情景，让学生对数学课堂更加感兴趣。如，《一百以内的加法和减法》教学中，教师可以以“商场”这种生活物象作为基础，以“阿凡提”的故事作为背景教学，情景设计为：这一天阿凡提骑着小毛驴，太阳非常大，阿凡提又累又饿，路过商场，阿凡提走进去买了15个苹果、16个梨、18个桃子，请问同学们，阿凡提一共买了多少个水果？以生活情景为基础，编制故事情景，考验教师对教材的解读水平与语言组织能力，是一项艰巨的工作，需要教师不断提升自我。

3.设计由浅入深情景，解析数学本质 “抛砖引玉”，是每个人都非常熟悉的词，一个人发表自己的刍议，以彰显、引出后来者的高见。数学生活情景的设计，也可以沿用“抛砖引玉”的方式。教师用学生生活中熟悉的事物作为教学情景，让数学问题变得浅显易懂，而学生走进情景中，一步步思考、感悟，逐渐提升自己的数学能力，达到能够利用数学知识解决生活问题的能力，这是数学教学成功的体现。对此，生活情景教学的设计应该秉承着简单化的宗旨，而在简单之余，生活情景能够发人深思，将学生引入更为广阔的数学天地。总之，优秀的教学情景也是激发学生求知欲的源泉。如，以“认识人民币”为例，教师可以用过年的“压岁钱”作为情景，让学生在简单的情景带领下而层层深入数学本质，认识人民币的数学意义。这种方法如同“剥洋葱”一般，一层接着一层，最后解析了数学的本质。

结语：总之，要让小学生真正地体会到数学就在他们的身边，让他们感受到数学的无穷魅力，教师就必须做到将小学数学教学与学生们的生活实际结合起来，在课堂中适当地创设相关生活情境。要让学生从生活中走进数学，再把所学数学知识运用到生活中去解决实际问题，这样就会调动学生们的数学思维，学生们的思考力就会越来越强，从而就会越来越喜欢学习数学。