浅谈如何提高初中数学试卷讲评的有效性

孟乃琪

一、提高教师的试卷评讲课效率意识

第一，要正确合理的对教学内容进行分析，经过对试卷题目的详细分析。错误率高的题目找到原因，分析原因，请学生们引以为戒，下次可以在做题时勾画关键词，并请做正确的平时不够自信或是兴趣不高的学生讲解；少数具有代表性和启发性的错误同样要作为重点评讲的内容；很多时候，试题都有一题多解的情况，但凡遇见了就一定不要放过，不论题目简单与否，都是个很好的机会，对于难题更是一个很好的突破。能解出却不能得分的题目，如画树状图求概率的题目，除了讲解展示严格的给分标准，展示其他做得好的同学之外，请学生自己将错的地方勾画出来，错误的原因写在题旁，避免下次再犯或者减少犯错的次数。创设一定的情景引入到试卷内容之中，例如公式、代数式、定理等方面点找出教学的主题，解决主要的矛盾，节省课堂中的教学时间，以便于挤出更多的时间回答学生遇到的问题，更深一步的解决学生遇到的试卷讲评问题，提高数学讲评的有效性。例如说，在“一次函数”的试卷讲评中，教师自身要充分了解一次函数的特征，不管是理论来源，还是图象展现，都必须了然于心，在此基础上，教师的认知不能仅仅停留在一次函数的性质教学中，而是透过理论性质转向图象教学转变，如y=kx＋b，将图像沪指出来，并同时绘制y=k1x＋b1和y=k2x＋b，并保障k1≠k2，b1≠b2，让学生更好地了解一次函数的规律与性质。这种运用图形解析的方法更好地提高了试卷讲评的效率，作为教师应有化繁为简的效率意识。

第二，实现精讲精练，旁征博引，争取让学生具备将数学问题应用到实际生活中解决生活中的问题。根据建构主义理论思想，对于数学试卷评讲课来说，通过对于知识点的建构，精讲精练，更能提高数学试卷评讲课的有效性。学生提高数学成绩的同时总伴随着习题的训练，然而一味的搞题海战术并不能提升学生的数学成绩，而且还会导致学生压力大，疲惫不堪，丧失对数学学习的兴趣的积极性，也就不利于学生能力的培养了，因此一定要实现在试卷评讲课中的精讲精练，如此才能事半功倍。对学生来说容易出错的一些较难理解和不容易接受的题型要充分的找出来，对此进行整理归纳，做出提示和预设，让学生心中有数，做好对这些问题的思考争取用最小的代价达成最棒的教学成果。

二、注重初中数学试卷评讲课目标的整体实现

根据建构主义理论思想，对于数学试卷评讲课来说，通过对于知识点的建构，从而实现数学试卷评讲课的目标，更能提高数学试卷评讲课的有效性。第一，要将数学试卷评讲课的目标定在围绕学生为主。中学数学试卷讲评有时候不仅需要掌握数学知识和必要的技能，还需要把数学思考、情感态度价值观和解决问题的能力等四个方面有机结合到一处，保证学生走向全面发展；第二，设定更有层次的目标。由于学生的基础条件不同，在学习中往往会出现参差不齐的现象，在学习接受的能力上往往会有高、中、低三个层次。这些学生接受的不同层次的差别在学生、家长和老师之间也是不言自明的，在这样的理念之下，学生的发展往往是独特的个性化的发展，而在课堂教学的目标中也应该去适应这种学生群体中的“个性化”，因此，对于数学课堂的教学中，目标的制定不能追求统一和标准，而是要依据学生各自的实际情况进行合理的分层，尽量做到适应不同基础水平的学生，使学生们经过数学学习中的探究得以更好的完善自我。

三、重视数学教师试卷评讲的课堂教学反馈

第一，要重点纠正和练习试卷评讲课中出现的问题。找出解题方法，引以为鉴，纠正错误，并且在下次的作业中要有意识地安排类似题型的习题，帮助学生进行多次练习。提高数学试卷评讲课问题的反馈，降低中学生数学学习中的错误率；第二，要重视和加强在试卷评讲课中对学生提问。尽量在课堂中向学生提一些能够启发学生思维的问题，使学生们做到独立的思考与讨论，使学生们可以在讨论中暴露出思考过程中出现的概念理解偏差、思维方法错误、定理法则运用不足等问题。举例来说，在进行题目讲解过程中，教师应尝试引导学生主动提问，同时全面了解学生做题过程中存在的问题。

结语：整个初中数学教学过程当中，数学试卷评讲课是其中非常重要的环节之一，特别是在学生们的学习和复习中发挥了重要的作用。因此必须要重视试卷讲评，尽可能的提高试卷讲凭的有效性。