论初中阅读教学互动效能提升探略

杨志猛

在初中语文课程的开设中，老师要明确阅读能给学生带来的实际意义，提出各种有效措施并将其合理运用到实际中去，以便提升学生的综合阅读水平，在教学过程中教师要明白课堂的主体是学生，充分调动学生的积极性，使其自主投入到阅读学习中，最终达到提高课堂效率的目的。

一、加强初中语文阅读教学的意义

我们都知道，阅读是初中语文教学大纲中较为重要的一部分内容。有了阅读，学生就打通了汲取课外知识的道路，丰富学生的内在存储知识；有了阅读，学生就能在潜移默化之间增强自身的表述能力，提高交流沟通水平。如果能先将学生的阅读水平提上去，语文学科的整体素质就能得到质的飞跃。随着时代的不断进步，人们的思想也在快速发展，主观能动性成了目前教育界一个炙手可热的名词，在这样的大环境下，如何正确培养学生们的自主阅读水平就成了教育人士研究探讨的一个热点话题。这是学生的语文综合素质是否能够飞跃提升的关键一步，也是新型教育理念的重要表现。

二、初中语文阅读教学“四环节”提出的历史背景

我们国家在课程改革开始之后，以教师为主体的教育形式已经逐渐消退，取而代之的是学生自主学习的课堂新形式。新形式与之前的教育模式最大的区别在于：前者以学生的思想意识为主，学生、老师两个实体之间的关系可以说是互帮互助的合作；后者则是以老师的思想活动为主体，在这种关系中，老师扮演的角色更像是学生的上级，上级安排什么任务，学生就跟着做什么，自身思想没有起到实际性的作用。虽然新型的教育模式已经提出许久，但仍有很多老牌教师没有转变观念，仍然按照后者的模式进行教授，据我自身的观察了解，产生以上现象的原因主要有两个：一方面是习惯的惯性使然，要让多年从事一种教学模式的老师骤然之间改变未免有些强人所难。另一方面是老师的备课工作不到位，没有深入理解教学大纲，因而无法正确发挥新型教学模式的作用。

三、初中语文阅读教学“四环节”内容

阅读教学在初中语文课堂学习中占很大比重，如何规划合适的教学过程需要教师根据学生的学习情况慢慢摸索分析。教师们需要吸取前辈丰富的经验，避免走入思维误区。本人根据以往的成功教学案例，研究分析出适合阅读教学的四个切入点，详细内容如下所述：

1.自主阅读环节 此环节主要是帮助学生在课前对所学课文有大概的了解，在语文教学中是比较关键的一个切入点。在自主阅读阶段，教师可以在学生阅读期间适时进行引导，依据文章主旨设计一些拓展性的问题，让学生们带着问题通读全文，对整篇文章有更多的了解。在文中寻找答案的同时消除不认识的字词，理通行文脉络，并获得阅读的乐趣，为下一步课堂教学奠定良好的基础。

2.合作交流环节 这一环节是建立在学生预习阶段的基础之上的，也是比较重要的阶段之一。此环节需要学生们互动交流，表达出自己阅读后的想法，找寻自身在预习课文时没有发现的问题。而教师则需要在语文课堂教学中营造良好的阅读氛围，帮助学生更快地进入情景状态，例如，教师在备课时可以根据课文有目的有方向的提出一些问题，在课堂上让学生们分组交流，每个组都可以专门针对一个问题进行探讨，并留下充足的时间用于学生研究讨论，在关键时刻适时地引导交流，既能快速的消除学生在学习过程中出现的疑惑还可以拓展学生的阅读视角。

3.释疑导讲环节 在语文教学过程中，教师为学生们解答疑惑、讲解课文并加以引导都是十分重要的。这一环节，学生可以将自己在预习阶段中解决不了的问题提出来，并通过教师的释疑导讲阶段解决。例如，对于整篇文章来说，从架构到细节要逐层分析讲解。重点难点问题都可以在释疑导讲中逐个突破。打破固性思维，无形之中提升学生独立自主学习和思考能力。首先，教师要带领学生仔细解读课文并找出主旨、框架、优美词句和关键句，交流讨论学生在前两个阶段不懂的字段。逐层剖析、深入解读，让学生慢慢体验到阅读学习的乐趣。

4.系统总结环节 在语文教学过程中，这一环节是对前几个课堂环节的总结。系统总结虽然涵盖诸多方式，但教师要结合本班的实际情况选择适合的方式，在课堂的最后引导学生对本文的主旨和各个阶段进一步梳理。联合生活实际升华文章大意，帮助学生构建思维导图，提升学生的思维逻辑能力和对阅读学习的兴趣。

总结：在阅读学习过程中，不同的学习情况需要采用不同的教学方式，本研究主要从课文阅读的四个阶段进行了深入探讨，并对各方面内容都进行了详细的介绍，仅仅是抒发了一些个人的拙见，是对于自身多年教学经验的总结，为从事教育工作的同伴提供一点帮助。此外，在语文教学方面不要固步自封，拘泥于单一的方式，要灵活运用各种能够运用的教学资源，例如多媒体课件、教学音频图像等，情景交融，让学生们体会到阅读学习的乐趣，潜移默化中强化学生的思维逻辑能力和学习主动性，开展交流互动性的阅读教学，打造高效课堂。