初中语文教学中读写结合方式分析与研究

程媛 谢宇倩

语文是各阶段教学的基础学科，它对学生价值体系的形成、实现自我沉淀、奠定知识基础起着至关重要的作用。目前，学习汉语已成为世界潮流。因此，中学生必须进一步加强语言学习，形成自己独特的优势。初中语文教学是学生语文学习的重要阶段。在传统教学模式的影响下，中学生的语文学习遇到了困难。实现教学模式改革，提高初中语文教学水平已成为亟待解决的问题之一。

所以，从该学科的主要特点和学生语文学习的内在要求，形成了读写结合的模式。它实质上主要是指，教师引导学生热爱并且广泛地阅读，从阅读中学习知识，养成自主学习的好习惯；引导学生在阅读过程中，培养自己的写作习惯，及时记录阅读中的重点和难点，并进行分析，在具体的学习实践中，深刻理解学科知识。

一、运用读写结合模式的必要性

阅读与写作相结合是初中语文教学中非常必要和重要的内容。首先，从初中语文教学的基本现状来看，当前许多初中语文教学过程中，仍然按照传统的教学模式进行，教师的教学理念还停留在过去，未能跟上时代变化，仍采用“填鸭式教育”，这这种教学思想不仅降低了学生的热情，而且也影响了预期的教学效果。幸运的是，已经有不少教师根据教学形势的变化，积极尝试新的教学方法，学校也在积极支持和鼓励教学创新。

二、初中语文教学运用读写结合模式的具体策略

1.比较模仿训练 在初中语文教学和生活环境相结合的策略，是主要的教学方法之一，它是以一个初中学生心理特点作为切入点，从他们汉语学习的情况和经验出发 在写作教学中，促使学生在阅读的过程中发现灵感、感受阅读文本美感、探索内在深刻意义。学生可以从文字、句子、段落等方面，感受文本的表达、阅读技巧和修辞手法，类似于阅读文本的抄写。

例如：在阅读课文《从百草园到三味书屋》时，在“不用说……不要说…单是……“美丽的比喻，并运用了拟人的修辞方法，如，句子的结构整齐，韵律，学生如果沉浸在美妙的阅读文本反复品味，就能体验作者在阅读文本中包含的情感内容，所以联系实际的自我生活，类似于拷贝写作的主题。

2.进行创意写作训练“在初中语言阅读和写作相结合”的教学模式中，教师可以引导学生进行发展思维和想象力的训练，在阅读文本的前提下，把握其实质，促进学生自主创新、独立思考能力，在阅读中不断尝试缩写，扩写，改写等写作形式，才能不断提高自身的写作水平。在写作中，它反映了学生创造性和想象力的自主语言学习，具有重要的意义和作用。在初中中国古典诗歌的研究中，例如，允许学生在阅读的过程中感受美丽的诗歌，理解诗歌的含义，然后在此基础上对古典诗歌，进行缩写，扩写或独立编写，例如在古代诗歌《北次固山下》赏析中，可以让学生掌握古典诗歌在“北固山”山中的意义，以及作者入情入境的情感流露，通过不同的拓展写作的方式或简称创作，表达了学生不同的个体对故乡自然的情感。

3.“读与写结合”教学模式下智慧的迸发与拓展 初中语文阅读文本，包含着各种不同的内涵，在阅读不同主题的文本时，学生应把握阅读主题的内容，然后，以此为契机和结合点，进行创造性写作。这就要求学生在语文阅读的过程中，深入把握阅读文本的主题，写作风格，结构，创造性思维，情感内容等，在阅读文本深刻理解的情况下，张开想象力的翅膀，思考不同的国家的人的行为。更重要的是，阅读更多的文章，从事论文写作，体会其中反映复杂的变化，用不同的方式写出自己的感受，给人一种别致的感觉，发现新鲜美好的事物。例如在《故乡》这个经典文本中，其所要表达的含义，特别是在每个句子结束的时候，都使它成为一篇受欢迎的经典著作，仔细阅读，很有趣，可以让学生结合自己的阅读体验，密切关注和想象的经典句子意思，借他的经验，设身处地的去体验当时的生活和社会，发挥创造性的想象力，在坚持原创的基础上，再根据自己的理解，在相应的社会生活情境中，激发其创作意识。

再如：阅读初中七年级课文“太阳船”的文本中，著名诗人余光中先生曾经评价过吴望尧先生的诗。其中，有这样一句话：“他创造了一个充满了光与热，色彩与力量的动的世界”。这是怎样的一个世界？今天我们就一起走进吴望尧先生给我们创造的“动的世界”。假如你是太阳船的船员，随着太阳船这一天行驶在天空中，你都会目睹哪些奇丽的风光呢？结合诗歌进行改写，体裁不限。小组间也可以进行互相交流与评价，每组推荐一份进行全班交流，教师对学生的想象创作进行点评。诗人吴望尧把太阳想象成一艘“镀金的轮船”，你会把太阳想象成什么？仰望星空，你又会有什么新奇的联想和想象？选择一个天体（如星星、月亮），发挥联想和想象，写一首小诗。激发学生的联想和想象，尝试诗歌写作，体会诗歌这一体裁的特点。

综上所述，初中语文采用“读与写结合”的教学模式，在语文阅读的过程中，可以极大地拓展学生的发散思维，增强学生的想象和联想能力，提高学生的写作能力水平。