通过“双师”教学模式实现小学综合实践活动stem理念的研究

李丽华

在2019年的广州，综合实践活动学科掀起了stem风。STEM课程包括了科学（SCIENCE）、技术（TECHNOLOGY）、工程（ENGINEERING）、数学（MATHEMATICS）这四方面的内容，聚焦了科学技术的应用与创新，关注学生创新精神和实践能力的培养。在学校开展STEM教育必须强化课程供给，优化课程生态。STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育：一是科学素养，即运用科学知识（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的过程；二是技术素养，也就是使用、管理、理解和评价技术的能力；三是工程素养，即对技术工程设计与开发过程的理解；四是数学素养，也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

而“双师教学”模式将有效地改变学生的学习方式。“双师教学”模式可以有效促进师生之间的平等交流、积极互动和共同研讨，在此过程中，教师与学生分亭彼此的思考、经验和知识，交流和体验相互的情感，丰富了教学的内容，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。

如果把两者结合起来，正好能解决目前小学综合实践活动课堂落实stem理念的技术性缺陷的问题。我们小学综合实践老师都是兼职老师，专业性不强，要在主题活动中落实stem难度是非常大的。我们的课就变得不咸不淡了，学生的热爱程度就不高。那如何解决呢？我就学校的特色课程——茶文化课程作为突破口，作了大胆的尝试。

一、评估“专业技术老师”的水平，根据课程需求择技录取

茶文化课程是我校的特色课程。就此老师也进行多次的专业培训，具有了一定茶文化的知识。但在现今的“stem”风研究中，往往是达不到stem的教学要求的。所以，我们经过研讨发现我们的家长——茶商，他们的专业性比我们要强。而且他们也很乐于给自己的孩子们传授自己的技能。于是，我们立刻走访了我们的家长们，并向他们提出担当“专业技术老师”的请求。得到了家长们的鼎力支持。

“技术老师”们的技能各式各样，我们通过走访把他们了解个遍。回来之后，我与黎国卿老师就本学期的课程安排从中选取了适合我们课程的“技术老师”进行授课安排。

二、“双师”进行备课，确定专业技术内容

“技术老师”们具有技术，但他们不会上课。我们的老师会上课，却专业技术不足。两者如何配合？需要我们老师做好组织。于是，在上课前我们就与“技术老师”进行合作备课。把我们的要求给他们说清楚，让他们准备好自己想讲的内容。在“技术老师”准备好教学内容后，他们就交给老师。老师给他们撸一撸知识水平和程度，选择出适合孩子们水平的知识来。还得要帮助“技术老师”做好上课的PPT。双方合作，确定了每次的教学内容。

三、老师两手牵，让专业技术教师与学生充分互动，让技术落实

做好了备课，我们就来合作上课。课堂上，“技术教师”主要负责把自己的知识技能传授给学生，积极回答孩子们的疑惑。老师主要负责调解课堂的气氛，负责教会和激发学生的好奇心，组织学生质疑，帮助“技术教师”解疑。两手牵，两手都要“巧”。切入点要抓得巧，方式也要巧，课堂的学习气氛就活跃，学生也获得更多。巧妙的切入，让“技术老师”与学生之间得到充分互动，让课堂变成了真正的技术交流会。这样的课堂真正把教师与学生融为一个整体，真正实现课堂教学课堂以活力、激情和兴趣，真正落实了“stem”。

四、善于总结，课后及时反思，为下一次课做好准备

课前做好备课，课上认真落实，课后及时反思，是我们当老师每天的工作。这也是让课程充分落实的保证。在这样的“双师”课堂，也是必须要做的。课后，我们就学生的课堂表现、知识落实情况、大家合作的方式等方面会跟“技术老师”进行发思。把这节课的不足找出来，在下一节课时把这补上。课堂是学生的课堂，教学反思当然不能忽视我们的主人——学生。我们通过学生写心得的方式，让他们找出自己的所得和不足。为我们下一节课的教学内容和教学方式提供依据。

我们这样一环一环地做好，通过“双师”的课堂，把自己的小学综合实践课堂做好。经过一个学年的研究，学生的专业技术能力比起只是由我们老师来做得好。学生特专心特专注，喜欢的不得了。孩子们更越来越喜欢综合实践活动了。在茶文化的课程上，这样做我们尝到了甜头。同时也给今后的研究指明了方向。我们也会沿着这个方向走下去，让双师课堂教学大放异彩。