初中英语单元话题复习课教学策略的探究

2011年出版的《英语新课程标准》指出：“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”通过分析、归类，有机地串联起来，从而加深理解，增强记忆，使学生的知识条理化、系统化，进而达到融会贯通，并在此基础上将知识的传授转化成能力的培养，使不同层次的学生能力都有所提高。

一、采用“话题式”复习模式的原因

1.更符合新课标课程要求

单元复习的过程是“温故”，目的是“知新”。“话题式”英语教学模式是英语教学中的有效实践，符合英语教材的编写思路，在提高学生的实际语言运用能力的同时，提高了学生学习效率，化被动为主动，充分发挥单元复习课在整个教学过程中的作用，符合新课标的“内核”。

2.与仁爱版初中英语教材设置相契合

仁爱版初中英语教材在内容设置上深入浅出，贴近生活。它的独特之处是每个单元都有相对应的核心话题，每个话题在单元结束时都会归纳话题下的常用词汇、提炼话题下的功能句子、梳理话题下的主要语法，训练话题下的书面表达。这些设计活动使得学生的学习有一个明确的目标，也为学生提供了在复习时以单元核心话题为引导，整合拆分各个单元内容进行复习的思路和策略。

二、以话题为主线的复习模式的尝试

1.以话题为主线，进行知识整合。仁爱版初中英语是按照“话题——功能——任务”相结合的思路进行编排，以话题为主，任务为主导，辅以功能和结构项目。依据《英语课程标准》中话题项目表，仁爱版英语有22个单元，66个话题。因此可以以话题带动，巩固词汇，操练句型，知识整合，题块训练，达到系统复习，从而真正实现有效教学。“话题式复习法”是在遵循外语教学基本规律的基础上，采用“同类归纳”方法，围绕一个开放话题对初中各年级学习内容进行“同类聚合”的教学整合。教师按照“归类词汇——重温课文——导入话题——操练句型——结合阅读训练——提升话题写作”步骤，结合听说读写四技能的综合训练进行课堂教学，从而全面提高学生的语言综合运用能力。

2.设计真实情境和灵活多变的教学活动，提高英语语言的实用性和生成性。《英语课程标准》倡导“任务型教学”。“话题式”复习可以为学生提供一个情境，让学生在情境中进行语言交际，增强学习趣味性，避免语言学习的空洞和单调，在交际和合作中感知和认识语言。

3.灵活运用话题，梳理基本语法。“话题法”特别强调在话题引领下创设鲜活的语境，使学生体验和感知语法的功能、结构、规则及用法，通过有目的地设计含有语法点的话题交际活动，让学生在实际的语言材料中感知、理解和掌握所学语法。

通过讨论，学生能更好地理解被动语态及其用法，并能恰当地运用被动语态的一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在完成时、现在进行时以及情态动词的被动语态来阐述观点。

T：Please introduce your favorite movies and movie starts.

S1：Harry Porters are my favourite movies.The story is written by J.K.Rowling.It’s said that they are the most popular movies.Many children are attacted by them.

S2：Li Xiaolong is my favorite actor.He was born in Nov.27th，1940.He is known as a symbol of Chinese Kung Fu.He died in 1973，but he is still remembered by many people.

4.以话题为主线，构建知识网络。由师生共同合作，构建话题下的词汇网络，归纳话题下的典型句式，梳理话题下的主要语法，训练话题下的口语和书面表达，补充话题下的听力材料和阅读材料，系统地复习初中阶段所学内容，有效地提高学生的综合表达能力。例如在教学“问题与建议”话题时，笔者以此话题为主线，引导学生归纳句型。

(1)询问健康的句子

What’s wrong/the matter/the trouble with you?

I have a cold/fever...

(2)表示建议的句子

What about taking some medicine?

How about having a rest?

Why don’t you+do...

Why not+do...

You should...

If you sit down and take some water，you will be better.

5.利用游戏、创设真实的情境，进行话题复习。例如，在学习仁爱版七年级下Unit7 Topic3 Section D时，我们在教室里为班内即将过生日的学生买了蛋糕，并组织班内的学生唱歌和跳舞。之后，由小组做汇报，描述这次生日的情况。提示学生用一般过去时。这节课给学生留下了深刻的印象，使学生真正在体验中学会了如何写一篇描述生日的小短文。最后，指导他们观察语言现象，总结语言规律，并通过笔头练习进一步巩固和验证。这样以话题为主线对教材内容进行整合，以口头方式对学生进行操练，可以很好地激发学生的学习热情，提高复习效率。