如何加强小组合作学习在初中英语课堂教学中的有效性

◎ 王杏珍

2016年以来本校大力推行课堂改革。在英语课堂教学中，笔者采用了小组合作学习的形式。在这期间笔者发现了很多问题，产生了较多的困惑，尤其是如何加强小组合作学习在初中英语课堂教学中的有效性这个问题，还需要英语教师不断反思，不断的探讨、尝试和研究。

目前初中英语教学中小组合作学习就是结合班级人数以及教学内容、学习任务将学生划分为不同学习小组，让学生之间能够加强信息共享和优势互补，实现共同进步。提供小组合作学习能够对学生合作精神、学习习惯进行引导，改变传统灌输式教学模式，有效激发学生学习兴趣，拓宽思维能力，能够真正适应《新课程标准》提出的各项要求，让学生自主探究，合作学习。但是从目前部分初中课堂小组合作学习模式应用现状来看，虽然划分了相应的学习小组，但是未能拟定具有代表性的讨论方向。或是学生实际学习能力存在较大差异，小组学生不合理搭配，学生学习能力差异较大，导致多项问题不能实现有效交流，思维意识难以进行碰撞，课堂教学实效性受到影响。所以，当前要整合教学现状，明确教学目标，对小组合作学习模式在实践过程中进行合理优化。笔者在实施小组合作学习的课堂模式过程中得到以下体会。

一、科学分组

笔者认为，科学分组的原则是“同组异质，异组同质，适当人数”。在初中英语课堂教学过程中应用小组合作学习方法首先需要结合班级人数对小组进行划分，在分组过程中要保障每个小组学生个人学习能力、思维能力都存在一定差异，避免“同质化”分组。这样不同学生个体之间能够展开有效沟通交流，优势互补，共同学习进步，有助于提升小组合作学习成效。各个小组在任务完成率以及英语多项知识学习中都能保持均衡发展状态，也有助于突出教育公平性特征。在分组过程中，对各个小组人数进行控制，避免人数过多，有个别表现力较差的学生不能有效表达自身观点，导致小组学习处于混乱场面。在小组合作学习过程中，要对相关教学知识结构进行划分。让学生对其进行分工，每位学生解决自身所选的问题，最后将任务完成结果进行整合。教师在此环节中主要承担引导者、组织者的作用，对学生小组学习、讨论环节进行监督，记录学生存在的问题。

二、培养学生的合作能力

随着我国社会主义现代化建设步伐不断加快，目前社会各个领域发展建设速度加快，对人才发展也提出了较多较高的要求。在现代社会交往过程中，合作意识与合作能力是重要素质。所以当前在初中英语教学过程中，教师要对学生此类素质进行重点培育。对小组成员合理布设，让能力较强的学生带领基础薄弱的学生展开自主学习探究。在学习过程中锻炼合作精神，互换意见，共同发展。在英语课堂教学中可以设计以下合作活动：

1.合作准备课前发言；

2.合作预习新课；

3.合作学习单词；

4.合作表演对话；

5.合作归纳知识；

6.合作完成作业；

7.合作订正试卷错误；

8.合作写作。

从实际获取的教学成果来看，能够促进学生个人发展，有助于强化合作意识，提高合作能力，未来更积极主动地融入到社会发展活动中。

三、适时组织小组合作活动

自新课改发展以来，我国多个地方学校都对原有的课堂教学模式进行全面创新，在课堂教学中逐步融入了小组合作学习模式。但是有部分课堂教学成果与预期拟定的目标之间存有较大差距。究其根本原因可知，有部分教师未能结合教学内容开展小组合作学习，对合作学习的基本形式也未能有效把控，对学生学习探究过程缺乏规范性引导。当前要紧跟教学发展实情抓住时机，适时开展小组合作学习，提升教学成果。

1.课堂教学氛围较差，教学互动性降低时，根据学生学习反馈实情可以开展小组合作学习活动。结合教学内容教师设定出小组合作学习任务，让学生分角色扮演或是有感情朗读课文。小组合作学习活动的设计要以学生为主体，确保所有学生都能参与其中，在小组内部学习中勇于展示自己，积极表现。大多数初中生表现欲较强，通过小组合作学习能够有效展示学生学习个性，满足学生表现欲望。教师从小组合作学习成果中能够掌握学生基本学习情况，从而对教学活动进度、教学内容进行修正。

2.当学生学习积极性降低以及需要他人帮助的时候，可以安排小组合作学习活动。对原有的教学内容与教学模式进行创新能够有效拓宽学生思维能力。使得师生之间、学生与学生之间、学生与文本之间建立良性互动关系。从而使得学生在长期学习发展中能够提升与他人主动交流的积极性。从交流中了解更多知识，提升自身综合能力。优化小组合作学习交流情境，能够创设不同的学习环境，锻炼学生创新思维能力。在英语课堂教学中，我们可根据课本内容设置情境，引导学生用学到的语言知识和技能进行小组交际活动。例如，在人教版Unit10的语言目标是Order food，教师可以在教学过程中设置几个好友在饭馆就餐的情境，分小组进行练习并总结归纳点餐用语，从而巩固所学并运用到实际生活。

3.当教学内容需要合作才能完成时，需要及时组织学习小组。从目前教材内容来看，有诸多教学点中都蕴含着合作学习相关要求。比如，分角色朗读、分角色扮演、社会实践调查等都需要合作学习来完成。此时教师需要结合教学内容建立学习小组。除此之外，对于教学中的重难点问题，学生学习效率较低，针对此类内容，也能开展小组合作学习，通过解决问题加深学生学习印象，收获合作学习的成就感。例如在人教版Go for it!Section A的最后一个环节通常是Work in groups或survey活动，这时就需要安排小组活动合作完成。

4.当学生在自主学习探究中遇到诸多难点问题之后也可以开展小组合作学习，通过不同思维碰撞打开思路。在班级整体中，学生个人学习能力、认知能力都存在较大差异，教师要想实现教育公平性，对每位学生都开展教育活动会显得力不从心，通过小组合作学习能够提升教学成效。其次学生群体之间彼此理解，在交流互动过程中更便于学生掌握相关知识，能够激发思维灵感，提升学习能力。在英语单词教学中，安排小组共同合作预习单词，利用上层生帮助学习困难生学习单词能取得较好的效果。

四、增强教师的评价作用

在初中英语小组合作学习成效评价中，教师要公正客观地对学生参与活动表现情况进行针对性分析，明确小组合作学习中存在的问题，将个人评价与小组评价紧密联系在一起。通过客观公正地评价能够引导学生群体之间相关帮助、共同进步，对各方面表现优秀的学生需要充分鼓励。要倾听整合学生的意见，对小组合作学习方法、参与情况作出针对性调整。笔者在教室里布置了一个显示各个小组合作学习结果的“龙虎榜”，哪个小组活动得好，就可以获得加分，龙虎榜每天一小结每周一总结每月一奖励，由值日班干部统计每天每周每月的各小组总得分，每个月奖励三个得分最高的小组，每一个学期奖励在小组合作学习活动中表现突出的个人和小组。此类措施能够激发学生良性竞争认识，从而提高学习积极性，增强团体意识，形成互帮互助、积极进取的局面。

总而言之，当前在初中英语课堂教学过程中，为了提升学生学习积极性，可以根据教学内容合理应用小组合作学习模式。从多角度出发，创新教学内容，参照学生学习情况展开科学化分组，突出学生在教学中的主体地位，能够更好地参与到教学过程中。教师要从宏观角度出发，找准契机，适时组织小组合作活动，从多方面协同提升小组合作学习的有效性。