高中英语教学中微课精品课程应用的拓展分析

◎ 翁宁辉

随着信息化技术的成熟，越来越多的新技术广泛应用于教学中，微课程就是其中的一种。它利用剪辑的方式，将每个关键、不易理解的知识点剪辑为单一的短视频，以计算机或网络平台为载体提供给学生学习。比起传统的课堂学习，这种模式被学生广泛喜爱。可以激发学生的学习兴趣，尤其是在高中英语学习中。由于高中英语的知识点难度比较大，学生很难在课堂上搞懂语法与单词之间的连贯问题，而课堂下利用微课复习很容易明白，从而提高英语的学习能力。

一、高中英语教学的现状

1.传统的刚性灌输教学法。尽管随着新课程改革的深入，我国高中英语教学形式越来越丰富多样，但应试教育思想仍然严重影响着高中英语教师和学生。许多英语教师和家长仍然把学生的成绩作为衡量学生的唯一标准。此外，由于高考的压力，在改革的过程中，许多英语教师在实际的英语课堂教学中仍然采用传统的僵化灌输式教学模式[1]。在课堂上，英语教科书中的语法知识和句型特征被强迫直接灌输到高中生的思想中。学生在课堂上更是被动接受，导致学习兴趣不断降低。甚至有的学生产生抵触心理，拒绝学习英语。

2.过时的教学方式。近些年来，高中新课程改革过很多次，教育界对于教学方式也推出了很多的方式。然而，由于高中英语课程的教师大多属于老资格，教师的教学方式不易改变，仍以传统的教学方式进行教学。因此，教师长时间同一种教学方式教学，久而久之学生失去兴趣，认为学习英语就像是日复一日，毫无新意。再由于高考压力的紧迫性，导致学生胡乱接受英语知识，就轻避重地学习。到头来，学生学得无用，教师教得累，二者互相伤害，英语的教和学只会退步而不会进步。

二、高中英语教学中微课精品课程应用的策略

1.科学合理地设计精品微课程内容。微课教学在高中英语教学中的应用，应根据英语教学的实际情况和学生的英语水平进行设计[2]。为了有效地激发学生的学习兴趣，提高英语教学质量，微课教学应满足课堂和学生的需要。首先，在设计微课程内容时，教师必须结合所需的教学内容进行设计，并总结出微课程的重点，以关键英语知识为核心。其次，微观课程的内容应与学生的接受能力相适应，尽量逐步加强英语知识的难度，强化学生的基础知识。最后，学生随着微课视频的难度将英语分层学习。

2.在词汇中的应用。针对Invitation与Employ的区别制作一个微课视频，导入时采用情境导入法，所选语境可以选取“三国演义”中“三顾茅庐”的典故，即刘备第一次派张飞去邀请诸葛亮，发生了什么？一下子就可以吸引学生的兴趣，增加课堂的学习气氛和英语学习的有趣性。对此，微课视频针对性明显，突出重点，强调难点，通过张飞与诸葛亮、关羽与诸葛亮，刘备与诸葛亮三个邀请场景，分人演绎角色，反复进行强化练习。微课程创设的学习情境不仅有助于学生理解Invitation与Employ的意义差异，而且为提高学生的实践能力奠定了坚实的基础[3]。

3.在语法上的应用。强调句型是高中语法的核心内容。如何使学生更直观地理解和掌握重点句的结构，可以专门制作一个微课堂视频[4]。例如，在学习it、is/was、that/who英语知识时，可以制作一个微课视频举例句讲解，再根据强调句的句型强调除谓词动词以外的所有成分，并强调is/was和that/who。通过移动卡片的每个部分，教师清楚地展示了句子模式的结构和应用。在有限的时间内，微课课程的引入使学生能够明确教学的重点和难点，通过适当地练习巩固，提高课堂教学的效率。同时，通过微课堂练习，可以收集多年来与该知识点相关的真实问题，实现对高考分数的总结。微课堂不仅可以直观地展示知识点的框架和结构，还可以和高考联系起来，进行补充和完善，有利于摸准高考的脉搏，提高高考准备的有效性[5]。

4.强化微课程的实践功能。除了提高学生的英语水平外，英语教学还需要提高学生的综合英语使用能力，使英语发挥其实际作用。微课的内容可以为学生在现实生活中设置一些问题，让学生自主学习英语解决这些问题。此外，还需要加强师生之间的沟通能力。学生完成微课后，教师积极与学生沟通，解决学生在学习微课时遇到的问题。

三、结语

在高中英语教学中运用微课程可以帮助学生划分重要知识点，强化英语知识结构。短片可以帮助学生复习和巩固英语知识，与时俱进，激发学生学习英语的积极性，丰富英语课堂教学内容，进一步提高英语教学质量。在微教学的应用中，高中教师应根据学生的实际情况设计内容，注重英语实践，使之在教学中更有效，提高教师的教学效率。