互动式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用

◎钱伟琦

前言：所谓互动式教学就是师生之间在课堂上的有效对话，即教师对学生一对多或者一对一之间的语言以及动作互动，其中也包括学生之间的小组合作探究。教师是知识的生成者与传播者，而学生则是接受者。两者之间的关系不断发生着变化。正是因为这种变化的存在，课堂教学才不应该局限在固定的模式下，而应该朝着生动化与开放化的方向发展。在具体教学过程中，师生之间必定会遇到各种新问题与新知识，正因如此，课堂教学才会变得充满了活力与生机，与此同时，学生的思维也会变得更为活跃。

一、将互动式教学与初中道德与法治课程相结合的必要性

一方面，能够满足课程教学目标。初中生正值价值观、人生观以及世界观形成的重要阶段，具有极高的塑造性，道德与法治课程则对培养学生良好的是非观具有重要的意义，能够使学生体会到社会责任感的意义，并得到辨别能力的提升，从而促进学生综合能力的发展。互动式教学的开展，会经常涉及一些时事讨论和案例分析，使理论教学更为具体化，生动化。学生能够被这些故事所吸引，懂得怎样成为一名合格的人才，使教学目的得到进一步延伸［1］。

另一方面，能够满足课程教学现状。纵观当下初中道德与法治的课堂教学现状，其中尚存在着一定的问题，其一，该学科的教学内容过于繁琐，学生很难在学习中集中注意力；其二，该课程设置的课时较少，但教学内容却比较多，致使学生的学习负担增重，教师也没有过多的实践对知识进行透彻的分析，导致学生对知识的理解较为浅显；其三，师生之间缺乏有效互动，通常采取灌输教学，学生的学习体会没有得到教师的重视。想要使这种教学现状得以改善，就需要教师将互动式教学运用到课堂教学中。

二、将互动式教学与初中道德与法治课程相结合的有效策略

1.加强师生之间的情感互动 所谓师生情感互动，即在教学过程中教师通过鼓励的语言、眼神的肯定以及给予奖品的方式和学生之间开展互动的方式。在初中道德与法治课堂教学中，由于其教学内容比较乏味、无趣，因此教师并不能一味的进行知识的灌输，照本宣科的教学手段只会使学生感受不到教师传递的信息与情感，从而根本无法激发学生的创造力与积极性，久而久之，课堂教学气氛就会变的十分沉闷［2］。教师应该在开展教学的过程中，注重与学生的情感交流，以饱满的精神状态、充满趣味性的语言和学生沟通，以此带动学生的学习热情，增近师生之间的情感。情感与思想上的互动，是互动式教学的最高境界，教师所表现出来的情感能够使每位学生受到影响。因此，教师并不能只肯定表现积极的学生，对于并不积极的学生也应该给予必要的情感互动，进而能够构建和谐的师生关系，使学生在宽松、愉悦的学习氛围中获取知识，促进学生道德品质的提升。

2.积极开展问题探究式互动 在初中道德与法治课堂教学中，教师可以在课堂上针对教学的重点和难点知识设计相关的问题，并抓住适当的时机提出来和学生共同探讨，进而形成一定的问题探究式互动。在设置问题的时候，教师应该充分考虑学生的生活经历、知识基础以及学习能力等多种因素，并针对性的提出初中生较为感兴趣且贴近实际生活的问题。

例如，当教到初中道德与法治人教版教材八年级下册关于第三课第二课时《依法行使权利》的时候，教师可以列举北京地铁的打人事件，并让学生对此作出评价。一些学生认为女生推销员干扰了公共秩序和人们的正常生活；一些学生则认识男生的态度太过粗暴；还有一些学生认为强买强卖的行为虽然没有犯法，但是依然要受到谴责等等。教师可以先对学生提出观点进行总结，并作出评析，使学生能够认识到自己想法的不足，从而增强自身的法律意识，明确公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的，社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

3.组织学生开展课堂辩论 著名教育学者杜威曾经提出：“教学即是一种生活”，然而却很少会有人理解这句话的意义，毕竟在传统理念下教学是一个较为严肃的话题。而现在看来，人们通常会利用生活中的事物来学习更多的知识。生活就犹如一个大讲堂，其中蕴含的知识并没有特定性，通过启发即有了辩论式教学［3］。该教学方法充分体现出了教学的生活化，教师在传授知识的过程中，对不同知识点，融入现实生活中的案例，组织学生开展课程辩论、使学生能够各抒己见，并在此过程中深入了解所学的知识。通过这种互动模式，不仅能够活跃课堂教学气氛，同时也能够使学生思维的独立性和独特性得到良好发展。

结论：综上所述，随着我国新课程改革的日渐深入，课堂教学越来越重视以学生发展为导向的教学模式，并实践了轻负增效、互动教学以及趣味教学等各种教学模式，促进了教学质量的提升，并赢得了广大师生与家长的肯定。将互动式教学与初中道德与法治课程相结合，不仅能够活跃课堂教学气氛，激发学生的学习热情，还能够促进师生之间的交流，构建融洽的师生关系，充分活跃学生思维，使课堂教学效率得到显著的提升。