“承德传统文化”校本课程课堂教学模式初探

◎赵伟红

一、“传承四步”教学模式背景

当前，我国正处于经济社会转型和深刻变革时期，学生在成长过程中很容易受到一些不良思想倾向和道德行为的影响，造成礼仪缺失，道德失范等有悖教育规律的现象，因此，做好中华优秀传统文化在学生发展核心素养中的定位，更利于孩子身心的健康成长。基于以上认识，我们课题组进行了“承德传统文化”校本课程课堂教学模式的初步探究，确定了幸福教育理念下的“传承四步”教学模式，一改学习为主体的教学方式为注重传承和实践自主模式，更具趣味性、可操作性，使传承承德传统文化和发展学生核心素养达到有效、高效融合，即依托承德传统文化，发展学生核心素养；引导具有核心素养的学生，传承承德传统文化。

二、“传承四步”教学模式目标

1.实现学生核心素养的发展 学生在学习、实践、传承承德传统文化的过程中，具备爱人如己、心怀天下奉献社会的胸襟，具有重义轻利，诚信自律的精神，具有礼敬谦和、遵守规范、举止文明的行为，成为具备乡土情感和国家情怀孝亲爱国的个体。

2.促进教师专业技能的精进 校本课程教学模式的开发以学生需求为前提，紧贴学生发展实际，尊重教师的开发精神和创新能力，进教师技能的不断发展和完善。

3.呈现学校校本课程的特色 立足于承德的政治、地域、艺术、礼仪、民俗、饮食等传统文化，以传统文化进课堂为途径，培养学生爱家乡、爱亲人、有礼有节的传统美德；崇尚文化、独立思考、自主发展的健全人格；积极探究、参与合作、实践创新的团队精神；维护公共秩序、保护自然环境、热心公益事业的社会担当。

4.发掘可持续性发展的潜能 校本课程教学模式开发属“解决问题型”开发，是一个开放的动态过程，不可能一劳永逸。它本质上要求不断地开拓和创新，以适合社会生活实际不断变化的情景，增强学校主动变革的机制和能力。

三、“传承四步”教学模式内容形式

1.横向四大板块 《承德传统文化》系列丛书共六册，每册均设有“承德风光”“承德民俗”“承德文学”“承德美德故事”四个板块。这四个板块无论是客观存在还是人文思想，都包含着许多为人类所共同遵循的普遍性的生存智慧，正确反映人与人、人与社会、人与自然和谐生存发展规律的真理性认识，思考和表达了人类生存与发展的根本问题，其智慧和价值历久弥新，成为我们宝贵的精神财富。

2.纵向四大环节 校本教材《承德传统文化》的四个板块的内容设计，均包括基础性的风光在线、丰富性的相关链接、发展性的说说做做、实践性的单元实践四个环节，它们环环紧扣，层层递进，充分尊重了学生的认知规律、发展规律，从而在文化传承的过程中，构建起和谐的人际关系，更好地服务于社会的进步和发展。

四、“传承四步”教学模式组织形态

1.教师四步“传” 教师在校本课程的教学中主要引导学生进行赏、读、说、做。赏即根据在线类的图片、文字等进行赏风景、赏民俗、赏文学、赏美德；读是根据相关链接的内容进行拓展性阅读或补充性阅读；说其实就是启思的过程，引导学生将感知到的内容加以整理，提出问题，解决问题；做即是在单元实践中通过亲历亲为培养学生的问题意识、创新意识、科学精神、创造能力的过程。

教师传的过程，也就是教师本身和学生对传统文化资源的认知的过程，即对承载中华民族文化价值的自然资源、物质产品以及精神成果的渊源、特征、优势的深刻认识和认同。当然这种“自知”不是因循守旧的自我陶醉，而是在传统文化与外来文化的碰撞融汇中积极辨识传统文化的优劣，主动吸收外来文化的精华，并且形成推动民族传统文化绵亘不绝的传承觉悟和包容能力，并予以呈现和传播。

2.学生四步“承” 这里主要体现的是学生根据教学内容的四个环节进行接纳、消化、吸收、转化的过程，主要表现形式为自主学习、合作拓展、探究问题、能动创新。

学生承接的过程，也是对传统文化价值的内省。传统文化价值的自省是在对传统文化深刻认知基础上，用当代的核心价值标准不断地反思传统文化继承中的功过，主动地批判传统文化发展中的得失，自觉地开拓光大传统文化的特色之路，及时地刺激和强化民族的文化自觉意识。

学生承接的最终目的是对传统文化表现形式的创新。它在基础性课程上提高要求，增加难度，以培养研究性、创造性人才为目的，重视学科的前沿性、学术性和学习的探究性，依靠本民族自身的文化觉悟力和文化创造力进行文化的可持续更新，从而制造出传统文化资源与时代元素相整合的文化产品，承担起弘扬文化的历史责任，推动文化建设水平不断提升。

五、“传承四步”教学模式评价系统

以往教师“一锤定音”的评价方式，对于孩子的成长评价难免具有主观意识上的偏颇，因此我校校本课程采用“自评”“互评”相结合，“定项”“定量”相结合的评价方式，使学生在传承传统文化的过程中不断认识自己、丰富自己，获得和谐主动的发展。

1.拓宽评价渠道 学校坚持学科知识与素质能力同步提高的原则，采用“定项”与“定量”评价相结合的方式，激励着学生学会学习、学会合作、学会锻炼、获得成长！

2.加强过程督导 在学习的过程中，通过进行自评、互评、教师评、家长评等方式，充分发挥学生自己的组织功能、检查指导功能、反馈评价功能等，随时随地的教育有效提升了学生的综合素养。

3.加强动态评价 在校本课程实施的过程中，借助动态评价手段，将每一个学习的时间段或活动的发展期所暴露出来的问题作为引领学生发展的方向，教会学生发现问题、认识问题、解决问题，于认知过程中全方位提升自主意识、自觉意识。

总之，在校本课程实施的过程中，随着课程内容的不断更新，教学内容和目标要求也会随之变化，这就需要教师对教学方式乃至教学模式进行适当的选择，而教学模式的运用也不是唯一的，一成不变的，它需要我们在教学实践的过程中，创造性地使用教材，不断创新工作思路，传承中华优秀传统文化的精神内涵，弘扬中华文化精神，强化师生的文化自觉。