初中英语学习者中介语石化现象及教学对策探究

◎廖衍玲

引言：学生在英语学习中经常会发现，到达某一阶段就难以获得显著提高，无法突破瓶颈期，其实这种现象是中介语石化作祟。主要原因一是受母语思维定势，二是学习态度和方法和年龄的影响。因此教师应该及时调整教学方式，针对学生的能力制定不同的教学方法，同时注重英文背景文化在语言学习中的重要性，鼓励学生大胆的交流和书写，通过多渠道帮助学生克服这一困难，促进英语的学习。

一、英语学习中出现这一现象的原因

1.母语思维定势的影响 中介语是两个或多个语言学习过程的必经之路，因此在英语学习中，学习者自然就会根据自己的母语习惯在学习过程中建立起一套合适学习英语的体系，成为一种中间语的状态，以此过渡辅助英语语言的学习。而在经历此过程中，中介语又形成自有的独立特征，这些特征因为英语语言习惯与汉语语言习惯的不同，则容易形成思维定势，从而僵化，影响英语学习的进步。

2.态度不对，方法不当 要学好英语，首先要明确英语是一门语言，需要读、听、说、写能力的培养，而不仅仅是一门考试的科目，学习的目的性影响着教师和学生的学习态度。将英语作为一门语言来对待还是考试加分项对待，影响了教师对英语材料的选择，学生在学习过程中只注重语法运用，而忽略口语能力，造成知识点掌握很充分，但一张口就是中式英语的音调等问题，都是中介语石化造成的。

3.年龄对语言学习有一定影响 学习语言年龄越大难度越大，培养语言最好要从儿童期就开始。儿童期大脑对语言比较敏感，有利于语言的学习，而随着年龄的增长，大脑对获取语言能力敏感度下降，语言学习能力同步下降。而在学习中应用英语的机会又少，不能有效的学以致用，不能流利自信的表达，或担心表达错误受到批评嘲笑而不再克服这些压力，这些都会影响到学习效果。

二、从三方面入手，克服中介语石化

1.重视教育方式，针对性施教 在初中英语教学中，教师不但要提高自身的英语语言素养，同时也要重视英语教材的适用性，在教授过程中避免汉语化教学，减少汉语对英语学习的干扰，让英语为主要角色，而汉语则为辅助。可借助大量信息化技术手段，系统的为学生创造英语学习环境［1］。如在教授《It′s a nice day，is n′t it》一课时，通过播放歌曲 my grateful heart导入课程，让学生在轻松愉悦的环境氛围中学习课本内容，掌握 note，Thank－you，come along，get along，tickets等词汇以及理解句子含义，掌握语法知识。鼓励学生用英语表达，不当哑巴英语学习者。同时也要因材施教，针对学生的接受能力设计课程，便于学生容易理解掌握。

2.重视英语文化背景 想真正掌握英语运用自如，仅仅靠语法、句子、词汇的学习远远不够，还要学习相关文化知识，了解两个语言之间的文化差异。在讲解课文时，让学生充分了解英语课文讲述的文化与习俗，国情特征，社会背景及生活习惯等［2］，有助于英语教学目的实现。如在讲解《Why do you like koalas？》一课时，教师可以提前布置让学生通过网络搜集关于考拉熊的相关资料，通过了解知道koalas，了解澳大利亚的文化特点，进而结合教学目标教授，既让学生学习了英语又加强了英语学习中的文化教育，易于取得更好的教学成果。

3.提升写作和口语能力，避免哑巴英语 英语与汉语一样，都是培养听、说、读、写能力，因此在学习过程中要寻找正确的学习方法加强学习。为学生提供有价值的课外朗读材料，听力材料，多听多读多写，培养语感，帮助其理解语境，进行大量输入。再通过写作大量输出，训练英语语法词汇的运用，能用英语正确的表达出自己的想法。英语表达多呈现被动，而汉语则多主动，理解上也多需要加以引申，因此汉语的语句顺序、词义等经常会干扰到英语的理解，如Help yourself to some sou，have a good time，play a joke on等句子，就不像汉语这样具体化。

英语学习除了要写，同样也离不开说，要大胆表达，避免哑巴英语教学。教师要多鼓励学生进行口语表达，为学生提供口语交流的机会。如搭建促进英语口语交际的学习角，培养学生口语转换能力，帮助学生将脑海里零碎的概念和想法用准确的语法和正确的逻辑进行转化，流利的表达，脱口而出，提升学生口语表达能力。

三、结束语

英语学习过程中中介语石化是不可避免的一个阶段，无论是学生和教师都要正确看待这一现象。教师在教学工作中多加引导，教学方式上不断革新，为学生创造语言学习环境，学生在学习过程中要提高自控能力，掌握方法和技巧。相信一定会克服这一困扰，达到提高英语学习成绩的目的。