基于核心素养培养的初中化学教学策略分析

◎戎礼琴

随着教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的制定并颁发，立德树人成为我国教育教学的根本任务，而培养学生的核心素养也就成为将新课程改革真正落到实处的必要保障。在学生的核心素养体系中，化学学科核心素养是一个重要的组成部分，也是在社会主义核心价值观理念指引下，通过化学学科教学培养学生核心素养的基本要求。化学学科核心素养包括宏观辨识与微观探析的素养、变化观念与平衡的思想、证据推理与模型认知的能力，实验探究与创新意识的培养，科学精神与社会责任的意识等。初中生是刚刚接触到化学学科，培养学生对于化学学习的兴趣，夯实初中生学习化学的基础，培养学生的探究意识，都成为培养学生核心素养的有效途径。

一、在课堂教学中培养学生的核心素养

在初中阶段的化学教学中，因为学生刚刚接触化学学科，还不具备较高水平的探究能力，也不具备更强的实践能力，所以教学的重点仍然是课堂教学，教学的主阵地还在于课堂上，所以在课堂教学中培养学生的核心素养成为一种必要并且极为重要的方法策略。例如在学习沪教版初中化学《微粒的性质》一部分内容时，教师首先给学生变了一个魔术：教师手拿一朵白色的小纸花靠近一个烧杯，烧杯中装有一些无色的液体，可以看到小花很快变成了红色；当教师把小花拿开、远离烧杯的时候，小花又慢慢变回了白色，如此往复，小花就在红色与白色之间变化着。学生们的学习兴趣迅速被吸引了，并十分好奇地向教师询问是什么原理，此时教师再引出构成物质的微粒不停运动的理论，激起学生的学习欲望，同时也让学生形成了宏观辨识与微观探析的素养。

二、在实验教学中培养学生的核心素养

化学是一门实验性极强的学科。有大量的教学内容如果仅仅通过教师的讲解，学生们往往会如同听取天书一般，感知不顺利、理解不透彻，教学效果自然也不理想，更不要说核心素养的培养了。而采用实验教学，学生可以得到更加直观的感受，同时还能培养学生的探究欲望和实验能力，培养学生的核心素养。例如在沪教版初中化学《化学反应中的质量关系》一部分教学中，教师就采用了组织学生通过实验开展教学的方法，培养了学生的核心素养。首先教师指导学生在天平一端放置一个锥形瓶，瓶中装入一定量的硫酸铜溶液，用胶塞塞住，胶塞中插入一根胶头滴管，滴管中装有一定量的氢氧化钠溶液，并测量出其质量。之后教师让学生把胶头滴管中的氢氧化钠溶液滴入硫酸铜溶液中，可以观察到两种溶液很快发生反应，生成硫酸钠和氢氧化铜沉淀，但是学生们惊奇地发现天平仍然是平衡的。之后教师又组织学生使用了同样的方式来使碳酸钙和盐酸反应，生成氯化钙、二氧化碳气体和水，天平仍然平衡。两种实验进行完毕之后，不用教师进行讲解，学生们已经认识到了参加反应的物质反应前后的质量之和与生成物的质量总和是不变的这一规律，自然对质量守恒定律有了准确的认识，同时变化观念与平衡的思想也顺利形成，实现了学生核心素养的有效培养。

三、在实践活动中培养学生的核心素养

今天的初中生就是明天祖国的建设者和接班人，所以给学生创设更多的实践机会，让学生能够积极、广泛地参与到多种多样的综合实践及社会实践活动中来，不仅可以培养学生的实践能力，同时还能培养学生良好的意识与修养，提升学生的核心素养。例如教师在讲授了《环境污染的防治》一部分内容之后，组织学生开展了一次广泛的社会实践调查活动，让学生们深入到生活中，去发现存在哪些污染空气、污染水资源的不良行为，并组织学生开展了一次以回收废旧电池为主题的社会实践活动。此项活动中，学生们充分认识到了环保的重要性，也真正形成了环保需要从自身做起的良好意识，更进一步培养了学生强烈的社会责任意识，强化了学生的主人翁精神，培养了学生的核心素养。

总而言之，在初中化学学科教学中，教师需要积极培养学生对于化学学习的兴趣，培养学生的实验探究能力，培养学生的创新意识与能力，并通过教学的不断改革与多种现代化教学设备的应用，来提高初中化学教学效率，促进学生核心素养水平的不断提升，为学生的更大发展提供更加充裕的便利条件。