承德传统文化的传承与学生发展核心素养的研究

◎徐丽

早在20世纪中后期，为进一步增强本国的竞争实力，提升人才培养的素质，世界各主要发达国家和经贸组织、欧盟、联合国教科文等国际组织已纷纷开展核心素养的相关研究。面对日趋激烈的国际竞争，我国要深入实施人才强国战略，提升教育国际竞争力，也必须要发展学生的核心素养。发展学生的核心素养不但要借鉴国内外研究的优秀成果，更要注重立足本地实际，本校实情，贴近学生生活。因此，依托承德传统文化提升学生核心素养的研究具有重要意义。

一、承德传统文化与学生发展核心素养的界定

承德传统文化，历史悠久，底蕴深厚。特别是到了清代，在这片沃土上融汇交织着中原农耕文化、草原游牧文化，清廷皇家文化，满蒙民俗文化等。作为我校校本课程的《承德传统文化》内容也是包罗万象，其中涵盖了承德风光，民俗风情、承德文学、美德故事。这些丰富的民族民间文化，是承德人民世代相传的宝贵财富，集中体现了承德各族人民的思想观念、生活方式、审美情趣和理想追求。

学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现；是每一名学生获得成功生活、适应个人终身发展和社会发展都需要的、不可或缺的共同素养；其发展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。更具体、细化地说学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

二、依托承德传统文化提升学生核心素养的必要性

学生核心素养框架的构建根植于中华优秀传统文化之中，中华优秀传统文化是学生发展核心素养的“根”与“魂”。发展学生的核心素养不但要借鉴国内外研究此课题的优秀成果，更要注重立足本地实际，本校实情，贴近学生生活。在2006年，承德市实验小学就开展了“以承德传统文化为主要内容开发校本课程”的实践研究，编写了一套《承德传统文化》丛书，共计十二册，成为我校独具地方特色的校本课程。承德传统文化价值历久而弥新，同时它作为我校开设的校本课程，一直深受学生的青睐。学生在学习的过程中对文化的感知与体验，继承与弘扬也一定会促进其核心素养的发展。因此对“依托承德传统文化发展学生核心素养”课题的研究具有重要的理论意义与应用价值。

将学生核心素养框架的构建根植于承德当地优秀的传统文化之中，既从新的角度研究了发展学生的核心素养，顺应了与时俱进的主流，又使当地的优秀文化得到了传承。同时探索传统文化促进学生核心素养提高的方法体系，具有很强的创新性。

三、依托承德传统文化提升学生核心素养的途径

（1）加强宣传，营造学习氛围。

通过橱窗、文化墙等宣传媒介，借助壮美风光的图片、民族歌谣、美德故事等形式，增强学生对传统文化的认知，调动其学习的积极性，激发其热爱祖国、热爱家乡的情感。

（2）加强培训，使教师具备必要的专业素养。优秀教师起到引领示范作用，给与教学传统文化课程的教师上一节观摩、指导课，为其他教师教学指明方向、提供方法。

（3）高度重视对传统文化的教学研究，讨论以发展学生核心素养为目标的关于传统文化的教学方式和学习方式。采用教师主导、学生主体的教学模式。“自主、合作、探究”的学习方式，具体细化为“学中玩、玩中学”、“读一读、品一品、演一演”、“学中游”等等。采用丰富多彩、乐于接受的学习方式，学生会更容易、更全面地了解承德的传统文化知识，并内化为自身的文化素养，道德修养。

（4）在教学中开展丰富多彩的实践活动，由教师引导学生自己制定活动方案，充分发挥学生的主观能动性，挖掘其自身的内在潜能，进而发展其核心素养。

（5）将校内与校外相结合。校外主要是把学校、家庭、社会联系起来，通过社会实践来拓展、延伸学习。

四、最终成果

（1）学生在承德传统文化中遨游，观赏承德的壮美风光，了解丰富的民俗风情，品味感人至深的美德故事，借此培养其深厚的人文底蕴，良好的道德情操、健康的审美情趣，以及热爱祖国、热爱家乡的情感等。

（2）引导学生参加传统文化中的实践活动，增强了其动手操作能力，培养了其科学、创新精神。

（3）采用“合作、体验、探究”的方式来学习承德传统文化，既让学生深入了解了传统文化的精髓，又引导了其掌握适应个人终身发展和社会发展需要的学习方式。