感悟不断流逝的生命——语文课堂中的人文关怀

◎李娟果

康德说，教育的目的是使人成为人。蔡元培认为，教育是成就人格的事业。真正的教育，应该以发展人性，培养人格，改善人生为目的。我们的教育应该满足学生精神文化层面的需求，促使其自我发展、自我完善，培育健全和谐的人格，促进学生的全面发展。

我们要体现语文学科的人文性，以培养自由独特的“人”为目标。在语文课堂教学中，挖掘教材的深厚情感内涵，融入丰富多元的情感教育，通过语文课堂教学，让学生不断正确认识自我，理解人生关注生命，培养积极乐观的人生态度，培养健全的人格和良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质的全面提高。

一、生命是一个不断流逝不断消亡的过程

朱自清在《背影》中写父亲跨过月台去买橘子情节，“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。［1］当作者看着父亲的背影，眼泪突然就流出来。父亲日渐衰老，生命在悄悄流逝，读来令人唏嘘感动。在自然面前，每一个生命都是公平的，生老病死是铁一样的规律。匆忙赶路的我们，常常忽视了身边最亲近的人，我们在日渐成熟，他们正在悄悄老去。“惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”，作者读到此处，在晶莹的泪光中，似乎又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。

史铁生在《秋天的怀念》这篇回忆性散文里，表达了对母亲深切的怀念，以及对“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”的悔恨和少不更事的追悔。史铁生双腿瘫痪后，脾气变得暴躁无常，有一天他答应了母亲第二天去看菊花，母亲喜出望外惊喜万分。谁知道当晚，母亲“大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。［2］”感人至深，催人泪下，母亲的猝然离去，给史铁生留下永远无法弥补的遗憾。很多年后母亲的去世终究让他明白了：一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。希望父母子女之间，多一些心灵沟通和换位思考，少一些追悔和遗憾。人生太匆匆，我们常常以为长久的陪伴，其实可能只是短短一段路程。《背影》里“我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮”，让我们少一些年少的放纵和自以为是，多一些理解和珍惜，因为爱，我愿意站在你的立场，体会你的感受，让我们感谢朱自清和史铁生的提醒，感恩我们的父亲母亲。

二、对生命最高的礼遇就是珍爱生命

王羲之在《兰亭集序》中兴尽悲来，深情发出“修短随后，终期于尽。岂不痛哉？古人云：死生亦大矣”“固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的深沉感叹。生命的长短要随造化而定，最终必定走向消亡。作者认为死和生都是人生的重大事件，可是这种人生大事我们无从选择，只能默默被动接受，真是让人无奈，又无助。作者认为生就是生，死即死，不可等同视之。那么，拥有鲜活生命是一件值得庆幸的事，我们要珍惜生命，积极入世，让生命灿烂而精彩。

史铁生的《我与地坛》，“我活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”“找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”［3］，在人生的绝境里，他想选择逃避，他想自暴自弃，几次想到自杀，一次又一次在死亡边缘徘徊。当一个人面临绝境无路可走，一点看不到未来的希望，此时是否还有活着的意义？他在思考生与死，在纠结痛苦中，在四百多年的衰老但地坛里，在日升日落里，在炎炎夏日在冰冷的寒冬，他反反复复思索这个问题，这样想了好几年，荒芜但并不衰败沉寂而多彩的古园，给他带来了生命的启示。“一个人，出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实；上帝在交给我们这件事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”不再去逃避，默默接受苦难，才能超越苦难。活着，毅然选择活着，活着就是一场胜利。

三、世间总有路可以走，热爱生活精彩走过

杰克伦敦曾经说过一句话“愿我的生命如同那最绚烂的流星，愿它的每一颗都绽放着动人的光辉”。史铁生在明白活着的意义以后，用笔闯开了一条路。哪怕职业就是生病，哪怕每天需要忍受那么多肢体上的疼痛，就像张海迪在《轮椅间的心灵对话》中写到“你扎满粗大针眼儿的胳膊，几根血管因为反复使用已经被扎坏了，错乱地盘虬着，有的地方还凸起青色的硬结”［4］但依然伟岸挺拔，沉稳平静。他为自己活着找到了支撑，这个支撑也让活着有了意义，“活着不是为了写作，而写作是为了活着”。他顽强而执着地用笔回答了如何活，也用行动告慰母亲，我在好好活。美利坚民族的精神丰碑海明威《老人与海》，连续84天没捕着一条鱼的老渔夫，浩瀚的大海，一千五百多磅的大马林鱼，成群凶猛的大鲨鱼，最后剩下的一副巨大的骨架。也许在平庸的人看来，他一无所获，可是他是一个真正的勇士。老渔夫桑提亚哥用几天几夜独自搏斗，告诉人们一个道理“一个人可以被毁灭，但不能被打败”，不论遭遇什么，只要凭借勇气、毅力和智慧，明天太阳照常升起，明天必定又是新的一天。

身处黑暗却给人带来光明的令人震撼的海伦凯勒，在《假如给我三天光明》里，凭着触摸，也能发现数之不尽的有趣事物。树叶的柔嫩树皮的粗糙，她把手轻搭在一棵小树上，便能感受到高歌小鸟的喜悦，她希细嗅花的芬芳、细尝每一口食物，她希望找到个一粒新芽，感知大自然从冬眠醒来的征兆……多么细腻多么欢乐与美好，除了深深的感动还有强烈的共鸣。因为这是一颗乐观强大的心脏，才有的对生命的狂热。

总之，生命体验人文关怀在语文教学及学生的健康成长中，起着非常重要的作用。钱穆说“凡中国文学最高作品，即是其作者之一部生活史，亦可谓是一部作者之心灵史。此即作者之最高人生艺术”，语文教学要通过教材设置情境，激发学生感染学生，把学生塑造成既有真才实学，又勇敢坚毅热爱生活的一代人。