浅谈新居民子女小学数学家庭作业的设计

温碧瑞

一、现状分析

随着经济的快步发展，龙湾的新居民人员早已超过常住人口，更有数据显示全区小学学生中新居民人员子女也超50%，笔者所在学校几乎全是新居民子女，而且龙湾区像这样的学校比比皆是。作为从事小学数学教学工作的一线教师，笔者发现学生家庭作业存在诸多问题。

1.家庭方面的原因：龙湾新居民人员大部分是夫妻双双上班，都是工厂职工，如服装厂，箱包厂，皮鞋厂，上夜班是常事，接触子女时间少，不能很好地督促子女认真完成家庭作业。同时，家长的自身素质普遍不高，辅导孩子学习方面即使有时间也是心有余而力不足。

2.学校方面的原因：我们看到许多教师对布置作业充满无奈，对学生的拖欠作业甚至不完成作业苦恼不堪的现状；也听到许多学生对当前教师布置的作业不满意，完成得有点勉强的心里话。

二、设计“数学课外作业多样化形式”

笔者决定从兴趣入手，做到“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，以激发学生的作业兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动完成作业。在教学中，笔者进行了如下尝试。

1.设计有趣的数学家庭作业。兴趣是学习的最好老师。因此，教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下功夫，最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发学生的求知欲。

2.设计有用的数学家庭作业。“数学来源于生活，又回归生活”。为此，教师要结合有关教学内容，联系现实生活中的实际问题，设计相关的家庭作业。让学生在熟悉的日常生活中巩固数学知识的同时，又能发展创新能力。

例如，二年级学生学习了“认识厘米和米”之后，让他们测量家里一些熟悉的物品长度、宽度和高度，并用自己的方式记录下来。四年级学生学习了综合实践活动课“实际测量”之后，设计学生到超市调查几种物品的价格，根据调查内容提出问题，并尝试解决问题。

3.设计自由的数学家庭作业。过去的作业多为教师课后布置。作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。能否让学生参与作业设计，让学生自主选择作业的内容和形式呢？答案是肯定的。

(1)作业的数量自由。为了把最大的自主学习空间留给学生，教师可以建立“作业超市”，即在教室的墙壁上规划出一块“瓜果飘香”，精心布置一番，作为“作业超市”的空间。学生可以自己或两三人合作，设计一份作业，张贴到“作业超市”里，供他人挑选。每天，师生共同评选出一名最佳“设计师”(即作业设计选中率最高的学生)和一名最佳“挑战者”(即作业完成得最棒的学生)。

(2)作业的难度自由。作业布置的“一刀切”现象普遍，导致优等生无论从作业的时间看，还是作业的难易程度看，都处于非常轻松的状态，学业上“吃不饱”，而新居民子女中学生的分层现象相当明显，占全班很大一部分的差等生作业的时间和作业的难易程度都处于艰难的地步，整天埋头于这些非常难的作业，更有甚者一味地排斥所有的数学家庭作业，课后根本无心向学。针对作业布置“一刀切”现象，教师应将“一刀切”作业变为“分层作业”。

(3)作业的答案自由。教师设计作业应善于挖掘知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙地设计一些开放性作业，对学生思维进行求“新”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出问题，大胆创新。

(4)作业的形式自由。书面作业的形式正由单调走向丰富，除了常规作业外，也可探索运用几种“非常规”书面作业形式。

①数学日(周)记。“日记(或周记)”，是学生直抒胸臆，尽显个性的一方天地，让学生写数学周记，使数学学习更贴近学生的情感空间，拉近了数学与学生生活的距离。这样一个个性化很强的空间，有助于激发学生内在的学习动机，能有效促进学生的主动思考与自主发展。

②数学手抄报。创编“数学小报”，使学生在当主编的过程中拓宽学习的视野，扩大数学学习的时空，让学生在写写画画中，在搜集整理中，在排版布局中，在美工装饰中将信息、数学、美术等学科知识有机整合，为学生创设发挥自主创新潜能的空间，更重要的是可以激发学生对知识的渴求，真正体会到数学自身的魅力。

③数学小论文。撰写“小论文”，有学者指出，中国的学生往往学得多，“悟”得少，长于记忆而短于探索，至于进行课题研究则是连想也不能想的事情。但让学生经历搜集信息、积极思考，做一些数学小实验，或进行小课题研究，撰写小型研究报告或实验报告的过程，这种体验对学生养成敏锐的数学眼光、科学的思维习惯以及科学的意识有益处。

“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在新课程引领下的学生正用他们的智慧营造出一道道绚丽多彩的作业风景线。诚然，我们的作业多一点趣味性，多一点开放性，多一点实践操作，的确能让学生以更大的热情去对待它，学生也会多途径、积极地去探索。