基于小组合作学习的初中数学课堂教学设计分析

叶 虎

在初中数学课堂教学过程中，开展设计小组合作学习主要是为了让小组内成员在小组合作的模式下更好地与教学实践对接，实现教学理论及教学实践之间的统一。在设计小组合作学习模式过程中，教师应综合学生的实际情况、学习需求等设计多元化的小组合作形式，激发学生主动融入小组学习中探究的精神，强化初中数学课堂的教学水平与教学质量[1]。本文主要针对基于小组合作学习的初中数学教学设计显得尤为重要。

一、科学合理地对学生进行分组，为小组合作学习奠定基础

在初中数学课堂教学设计过程中，教师要想更好地开展小组合作学习的教学模式，就应在遵循科学及合理的理念下针对班级内每一位学生进行全面的了解，详细调查学生的学习习惯、性格特点及学习水平等信息之后，采用组间同质、组内异质的分组原则将学生分成若干个小组，每个小组人数4～5人。在对学生进行合理分组的过程中，应保证每个小组内拥有学习能力较为突出及学习能力较差的学生、学习积极性较高的学生及学习态度正面的学生，要求每个小组在实施小组合作学习的过程中能够相互帮助、相互促进，提高小组合作学习过程中学生的学习积极性，达到取长补短的教学效果，调动学生的学习及探究积极性，为开展小组合作教学奠定坚实的基础[2]。此外，在实施小组合作教学的过程中，除了对学生进行分组之外，还应对学生的学习方式、学习评价模式等进行考试，明确各个小组成员的评价指标及评价方式，促进小组合作学习教育有效性的提高。

二、积极创设小组合作学习的教学情境，锻炼学生的协调能力

在初中数学课堂教学过程中，教师应结合学生的实际情况、学习需求及学习兴趣等为学生创设小组合作学习的教学情境，引导学生深入课堂教学过程中，积极发挥及明确自己在小组内的作用，强化学生数学知识点学习的积极性与兴趣。教师在开展小组合作学习的教学活动之前，应对初中数学教学任务进行明确，结合实际的教学任务及教学目标为学生创造合理的学习情境，让学生在小组合作的教学情境中掌握更多的关于“概率”这一数学知识，锻炼学生的数学综合素养，引导学生在小组合作学习过程中自我成长、组内进步[3]。

如在进行《随机事件与概率》的教学过程中，教师可以在课堂结束后布置给学生一个小组任务，要求每组学生准备好双色球及一个不透明的纸箱，在纸箱中分别放入白色兵乓球5个，黄色乒乓球7 个，在第二天的课堂上以抽取10 次的方式抽取十次球，并由小组内其他成员记录摇到黄色乒乓球的概率是多少？通过创设小组合作学习的教学情境吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，让学生在小组的情境中更好地掌握数学知识。

三、创新小组合作学习的合作形式，深化小组合作学习的学习内容

在初中数学课堂教学过程中，教师应对以往的小组合作学习的教学模式进行创新，创新初中数学合作学习内容及合作学习的形式。教师在进行合作教学设计的过程中，应重视学生合作精神、良好学习习惯及思维意识等方面的培养，让学生深入数学知识点中进行思考、探究，以此达到通过小组合作学习强化学生解决问题能力、合作精神及思维意识的提升，提高初中数学课堂教学效率[4]。

如在进行《等腰三角形》的教学过程中，教师在课堂导入环节可以采用播放多媒体图片或视频的形式让学生区别普通三角形及等腰三角形之间的区别，给予学生3 分钟的时间对等腰三角形的特点进行观察及小组讨论，在以小组为单位证明，总结出等腰三角形的性质及特点——等腰三角形属于一个轴对称的三角形。在通过小组合作及讨论的方式明确等腰三角形的特点及概念之后，教师提出小组问题“生活中存在哪些等腰三角形？看哪个小组说得又快又准”。给予学生5 分钟的时间进行思考、帮助学生从课堂学习延伸至生活实际中进行思考，结合整个小组成员的力量对教师提出的问题进行思考、探究及讨论。让学生在小组合作探究、讨论的过程中明确小组合作学习的意义。

四、结语

在初中数学课堂教学过程中，教师应在新课程改革的教学标准下科学合理地对学生进行分组，为小组合作学习奠定基础、积极创设小组合作学习的教学情境，锻炼学生的协调能力及创新小组合作学习的合作形式，深化小组合作学习的学习内容等多元化的小组合作学习教学模式，提高学生的小组合作精神，强化学生的自主探究意识，促使学生在小组合作学习探究的过程中掌握更多的数学知识，提高初中数学课堂教学效率及教学质量，培养学生的综合数学素养。