如何培养小学生的语文阅读能力

胡亚彪

为了满足当前小学语文课堂教学的现实需要，对学生进行自主学习能力的培养是大势所趋，也是当前广泛关注的重要课题。新课程倡导学生能够发挥自身的自主学习能力，加强探究和发现问题的能力，开展合作交流的形式，有效增强学生阅读能力的自主学习技能，同时学生能够积极地创造有利于学生学习语文阅读的条件和因素，增强语文阅读学习的独立性，使学生学习语文阅读的自主学习能力得到稳步提高。

一、激发学生的阅读兴趣

小学生因为年龄较小，有时无法长时间将注意力集中在一件事情上。但是如果可以引起他们的兴趣，就可以充分调动他们的阅读积极性，使其全身心地投入到阅读读物中。因此，如何有效地激发学生的阅读兴趣成为教师教学过程中的一个关键因素。在课堂上，教师在讲解课文之前可以先对文章背景展开描述，调动学生的阅读兴趣，在讲解课文时，通过提问逐步引导学生进行思考，让学生产生一种渴求的心理。安排作业时，可以准备一些亲子读物，让父母也能够加入到学生的学习生活中。值得注意的一点是，许多教师不关注学生本身真正感兴趣的方向是什么，只是按照自己的想法来布置阅读读物，这样只会让学生更加不喜欢阅读这个活动。教师应在了解学生的兴趣爱好之后，适当开展一些趣味性强的阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，让学生体会到阅读的乐趣，学生就会跟着教师的步伐进行更多的阅读活动，逐步提升学生自主阅读的能力。

二、指引学生对文章的内涵进行领悟

每篇课文都有点睛之处，无论是一段话还是几组词，都可以充分表达课文的中心思想，可以激起学生阅读的积极性。因此，在小学语文阅读教学中，教师可以充分利用课文的点睛之处，指引学生对其进行阅读，指引学生在阅读过程中，找出其中的关键词语和句子，从而使学生对课文进行更好的理解，提升学生的阅读能力。

例如，在讲解《草原》时，课文主要描写草原的美丽景色，表达作者初次见到草原的心情。在实际教学中，教师可以通过阅读的形式，指引学生对本篇课文进行学习。在阅读前，教师可以提出几个问题：找出对草原景色描写的句子和词语，这些句子和词语描写出了草原的哪些特点。然后引导学生带着问题，对课文进行阅读，在这样的情况下进行阅读，学生可以更加用心地对课文进行品读，寻找出课文的中心思想。在学生阅读完以后，会找出课文中描写草原的词语“一碧千里”“清新”“明朗”等，然后教师可以针对这些词语进行讲解，使学生可以更加准确地了解草原的特点，使学生在对课文进行阅读时产生一种身临其境的感觉。

三、培养学生独自探究的阅读能力

在阅读教学中，教师既要吃透课本有逻辑地指导学生理解文章思路，又要善于引发学生对阅读的热情。比如在初读课文时，教师会询问学生是自己读还是教师带着读。大部分学生会选择自己读。教师应鼓励学生自己选择方法，遇见不认识的生字要用自己最容易记住的方法去认识、去学习。在课堂上多与学生进行互动，或引导学生进行小组讨论模式，最后再让学生提出问题，说出不懂的地方，让懂的学生进行回答，再对其进行点拨。这样既活跃了课堂又激发了学生独立阅读的主动性，很好地体现了以学生为主体的原则，培养了学生独自探究的阅读能力，提高了学生阅读的积极性。

四、培养学生的阅读习惯

在阅读教学过程中，当学生形成了良好的阅读习惯后，就能够有效地提升自身的阅读质量，久而久之也会形成良好的阅读能力。比如，在日常教学过程中，教师可以组织学生开展定期的阅读训练。例如，在每天上课前的五分钟之内，教师可以为学生发一份字数在500 字以内的短篇小文章，要求学生进行阅读，然后组织学生对其进行总结，以提升学生的阅读能力以及阅读习惯。

五、开展课外阅读活动

对阅读活动的开展不能仅局限于课堂上，在其他时间和场所也要举办开展阅读活动。每间教室可以准备一个阅读角，学生可以把自己最喜欢的一本书带到阅读角与其他人分享，课间学生也可以一起在阅读角进行阅读与分享。阅读读物的扩展也很重要，把课内课文与课外阅读相结合。在每次讲完课本上的文章后，教师可以给学生分享一些相关读物，推荐学生进行阅读，做到内外结合。学校定期举办一些阅读活动，如故事会、朗读比赛、读书笔记展览、知识技能大赛，这些与阅读能力紧密相关的活动，不仅可以让学生把在阅读中学到的知识充分运用到现实生活中，也能让学生收获成功的喜悦，体会到读书的乐趣。

小学语文教学需要打破传统教学模式的束缚，转变自身的教学模式和教学理念，结合学生的个性特点和实际学习情况，通过合理有效的手段，对学生进行阅读教学，从而提升学生的综合素养和能力。只有这样，才可以有效促进教学水平和质量的提升，为小学生以后的良好发展奠定坚实的基础。