浅议初中生物教学中开展青春期心理健康教育

金 霞

初中阶段使学生进入了可以说是人生发展变化的第一个阶段。那就是——青春期。青春期是由儿童向青少年以及成年人过渡的阶段。家长们一提起青春期的孩子们，基本上都会说叛逆，不听话，令人头疼。青春期孩子的叛逆代表着他们感觉自己已经长大了，希望爸爸妈妈和教师用对待大人的方式去对待他们，可以尊重他们的意愿。

一、青春期对孩子成长的重要性

刚刚十几岁，如花朵刚刚要盛开绽放的年纪，亦如朝阳缓缓升起一样美好的年纪。它也是人生中最重要的时期，同时也是一个特殊时期。一方面要面临着繁多的课程与压力，心理压力本来就大，还要面临着高中的选择。另一方面是众多学校忽视学生的心理教育，只注重学业教育。心理教育在许多方面有欠缺。青春期的学生身体会迅速发展，这是一个人从不成熟到成熟的一个过程，是人体性器官发育的关键。青春期的孩子们会厌学、缺少自信心、学习生活没有朝气等。有的学生不善于调节自己的情绪，教师一旦稍有批评就会钻牛角尖，使教师无法展开工作。在这个望子成龙、望女成凤的时代中，忽视了教育的道德性。进入青春期的孩子们，自主意识逐渐增强，他们会要求父母、教师以大人的态度对待他们[1]。因此，往往与教师、父母之间会出现摩擦、不和，而不再像以前那样融洽了。这个时候教师就要进行正确的引导，梳理学生的情绪，为学生储备知识，形成健康的心理打下基础。在初中课程较多的时候，教师可以利用生物课程去教育、慢慢引导学生。面对青春期的学生，教师与家长不能压制。作为生物课程的教师，应以专业知识告诉学生，青春期身体的变化，青春期懵懂时期的困扰，让学生不至于在青春期时期犯一些不可饶恕的错误。当学生感到困惑时，教师应该打开心扉，让学生倾诉。并结合自身教学知识与特点，培养他们符合社会道德的性行为，帮助他们有和谐的人际关系与完整良好的人格[2]。家长也要积极配合教师，让学生既可以掌握学科知识也可以得到心理健康，顺利度过青春期。

二、利用生物教学进行教育引导

现代社会中的初中生大多都是家中独子，被温暖、关爱包容着。但在这个日趋激烈的社会竞争中不能以“温室花朵”为标签，所以在生物教学中教师要充分挖掘生物教材中的营养知识，将知识化作“肥料”洒向学生。初中生正处于青春期、性意识与心理发生着微妙的变化、对异性也有了强烈的好奇心。这些问题生物教师都应给予正确的认识，从专业角度进行讲解、指导。要利用正确的知识点让青春期的孩子们正确看待自身的变化与不同，帮助孩子处理异性关系。我国封建思想意识浓厚，家庭与学校不愿意进行“性”问题的教育，不愿意进行正规的青春期性教育。在生物教学过程中，教师应该更多地关注学生，不应躲避性教育。青春期的孩子叛逆，教师与家长越压制，学生的好奇心就越重。其实，性教育会纳入教育课程中也是为了可以更好地树立学生正确的性观念，懂得洁身自好。生物课上可以正确讲解人体结构，认识人体器官。让学生对性意识不模糊，了解生育器官，感受胚胎到生命的一步步变化。用专业知识满足学生的好奇心。让他们认识到在青春期早恋的危险及其伤害，对青春期的学生科学地进行教育，让他们明白什么事情可以做，什么事情不可以做。不仅要为学生讲解专业知识，更要与家长沟通，进行双方教育。教育机构不仅仅只是教书，千教万教教人求真，千学万学学做真人，更应该是教会学生如何做人。青春代表着一个人的成长[3]，教师要定期对初中生进行青春期教育，以树立什么样的人生观为主题，指导学生对人生观有正确的看法与认知。最后教师加以总结，让学生做到自重、自爱、有自控力。

总之，青春是人生中最美好的阶段，青春期是多变的，青春就是一场盛大的电影，学生就是电影中的主角。教育事业应该由家长与教师一起去关爱学生的成长、呵护学生。关注孩子的青春期，让他们能正确看待自身生理变化，好好爱护自己。