电子电工专业有效性教学初探

郑祥仲

一、背景分析

1.专业分析。电子电工专业是本校唯一一个省级示范专业，具有很强的师资队伍和优越的硬件条件。但是，本专业的知识点比较抽象，学习难度大，社会对这个专业也不是很了解，生源不太理想。

2.学生分析。电子专业的学生普遍存在基础薄弱、理解能力差、厌倦理论学习等特点。但是，他们的动手能力强，喜欢进行实践操作。

3.教学分析。专业特点和学生特点决定了电子电工专业教学的难度。如果处理不当，很容易使课堂陷入一片死寂，学生听得一头雾水，教师也会对学生失去信心。久而久之，专业将难以得到良性的发展。为了使本专业发展得更快，必须从提高教学的有效性入手，使学生愿意学、学得会。作为专业教师，应该要积极思考，力求改变教学方法，将原本枯燥无味的课堂变得充满生趣。

结合以上分析和平时的教学经验，笔者认为以下几个方案将有助于提高本专业的教学有效性。

二、善于总结，创新教学

在多年的《电工基础》《电子技术基础》等课程的教学中，笔者感到口诀教学法在教学和实践中学生乐意接受，朗朗上口，使他们成为学习的主人，为他们的就业和创业奠定了坚实的基础，收到了良好的效果。

案例一：在《电子技术基础》教学中，学生对桥式整流电路中二极管的接法总是理论上理解了，但动起手来却有一部分学生难以快速接对。面对这一现状，笔者的口诀是：“正正为负，负负为正，正负正负为输入。”这是桥式整流电路的四个整流二极管连接规律，正正为负是指第一组两个二极管正极相接后为电源输出的负极，负负为正是指第二组两个二极管负极相接后为电源输出的正极，正负正负为输入是指第一组二极管正极与第二组二极管负极相接后的交点为交流输入端。这样，不管二极管怎样排列，按照以上口诀接线，很快就能连接正确。

三、充分引导，因材施教

在平时的教学中，笔者发现，再差的学生也会有一定的知识储备，再难的知识点也总会有突破口。所以，当我们在授课过程中遇到学生难以理解的知识点时，应该积极思考，设计一系列问题，引导学生思考，进而掌握知识点。

案例二：电容器充放电过程属于比较抽象的知识点，学生通常很难理解其内部的工作过程，但是如果能够结合实际电路，让学生通过观察实际电路，分析其工作过程，就能顺理成章地掌握电容器的充放电过程。笔者的设计如下。

利用自激振荡电路设计闪烁灯电路，让学生观察电路工作状态。

师：这个电路中，两个发光二极管不停地相互交替发光，说明发光二极管上的电流是间歇性的，那么为什么在发光二极管上会出现有间歇性电流流过的情况？

生：……

师：电路有电流流过的条件有哪些？

生甲：要有电源。

生乙：这个电路必须是通路。

师：那么，发光二极管熄灭说明电路中发生什么情况？

生：电路断开了。

师：在这个电路中，两条支路自动断开和接通与电容器的作用密不可分，在发光二极管发光的时候，电容器在不停地充电，但是这个过程很短暂，但当电容器上的电压与发光二极管负极电位相等时，停止充电，三极管截至，此时就相当于这个支路断开，发光二极管熄灭。电路就这样重复这个过程，电容器也在不停地重复着充放电的过程。

这个案例中，教师充分考虑到学生的“最近发展区”，电路的工作条件是学生的“现有发展水平”。教师有意识地以“现有发展水平”作为过渡，学生的最近发展区就很容易发展成为现有发展水平。另外，学生切实感受到了电容器充放电的实际用途，而且在这个过程中展开充分的想象，相对于照本宣科，效果不言而喻。

四、项目驱动，扬长避短

“项目教学”是目前中职学校普遍采用的一种教学方法，这种教学方法通过设置一个学生感兴趣的项目，将理论知识与项目内容相结合，它打破了传统的先理论、后实验的教学方法，采用了“实验——理论——再试验——再理论”的教学模式。根据中职学生的特点，采用“项目教学”的方法可以使学生在完成一个项目的过程中，不断发现新问题，解决新问题，自然而然地掌握新知识。在这个过程中，可以发挥学生善于操作的特点，有效地提高学生的学习兴趣。

在实施一个项目的过程中，学生不仅可以培养动手能力，而且能将理论知识融入“项目教学”中，学生能够更加容易接受新的理论知识。

案例三：在学习振荡电路时，学生难以理解电路的工作原理，如果让学生制作一个实际电路，在制作电路的过程中去不断探究，获取新知识，这样的学习过程就变得比较轻松。笔者设计的项目内容是《模拟“知了”声电路的制作》，为了让学生更好地学习相关知识点，可以设计以下问题让学生思考和讨论。1.色环电阻器如何识读？2.涤纶电容器的容量怎么识读？3.发光二极管的正负极性如何判别？4.三极管的管脚与类型怎样判断？5.扬声器的极性如何判别？直流电阻值怎么测？6.电解电容器的工作极性如何判别？质量如何检测？这六个问题可以帮助学生学习有关电阻、电容器、发光二极管、三极管和扬声器的知识，这样可以实现从现象到本质的学习过程，更能激发学生的学习兴趣。

五、结论

作为一名在中职学校任教多年的专业课教师，倘若教师以严谨的教学态度和灵活多变的教学方法加之娴熟的实践操作技能，因材施教，寓教于乐，会使学生对所学专业产生浓厚的兴趣，从而激发他们自主学习的积极性和创造性，收到事半功倍的良好效果。