素养与爱心同在，质量与品行齐飞——浅谈提升课堂教学效率的几点素养

崔立峰 孙立华

一、强优补弱，不同层次学生共同进步，水涨船高

首先，在教学的时候，班级里总会有“刺头”的学生，那最“刺头”的学生应是我们最应该“攻克”的，我们把他“攻克”了，前面的自然就“不攻自破了”。正如兵法云：“擒贼先擒王。”一个班最调皮的学生恰恰就是最后面的那一只羊，是我们最应该“攻克”的。我们不要把眼光紧紧盯在好孩子身上，实际上后面的“羊”更需要我们的帮助，因为他们不能自食其力，自制力弱。教育的最高境界是育人，学生经过我们的教育，有了为人处事的标准、沟通的策略、获得了自己的幸福感，我们的教育就成功了。

其次，弱则引领多些，强则自主多些。这里的弱和强是指学生的领悟力，是指一个班的学情。如果一个孩子弱一些，那么我们教的成分就应该多一些，手把手教的程度就应该大一些。如果这个班的学习习惯好，成绩好，那么留给学生自主的时间就多一些，以便培养他们独立自主的学习能力和归纳能力。

二、掘深感知，吃透教材把握重、难点，以身作则

古语云：“书读百遍其义自见。”我们应把教材由厚读到薄，然后再由薄到厚地教给学生，再让学生进行厚到薄的归纳。实际上，由厚到薄是一个归纳总结的过程，由薄到厚是一个推理演绎的过程，是一个发散的过程；由薄到厚是让知识的内涵更丰富一些：这节课我应该教孩子些什么？我怎样教能让孩子会？有的知识点你教他两遍都不会，那就教他三遍、四遍、五遍……他总能学会。所以，我们要吃透教材，把握好重难点。当然，教师要多做习题，要在习题中游刃有余，教师见多识广了，孩子们才能增加见识。以前我们总说，要给孩子们一点水，我们自身要有一桶水。现在笔者认为我们要有长流水。

三、抓基固本，进行课后辅导和课业检查，优化教学

如在教学时，每次课下都找笔者自身认为的“差生”，看着背，盯着学，这样他们的学习成绩都有了很大的提高。学生的成绩提高是我们追求的理想，但前提是你一步一个脚印地向上攀登。而我们的课后辅导就是脚印。课后辅导辐射面要广。这当然也是源于我们对学生的爱，才会有这样的行为。你的一个行为，对于孩子的一生都会有很大的影响。课业检查的创造性，既要让你的孩子感到压力，又要让他有真正的提高。要求不必统一，每个人有提高就好。多说鼓励的话，多讲究些策略方法。

四、师生沟通，给予更多的爱和赞赏，共同进步

每个班的学生学习班主任所教学科成绩都会好些。这应该就是情感沟通的结果。班主任在情感上的沟通普遍要比其他任课教师多些，对孩子的关注也要多些。所以如果我们也多多关注关爱孩子，那我们所教学科的成绩也一定会提高。一个学生在你所教学科的成绩比较高，和你的关系一定是愉悦的，他一定喜欢你。

在课堂教学中要关注全体学生，在课堂上关注到每个学生需要从以下几个方面入手。首先，提问时不要只注意举手的学生，把简单的问题留给程度较差、积极性不高的学生，让他从回答对问题中找到自信，有利于后半节课的听讲。其次，多表扬积极性不高的学生，不要一味批评，要试着去发现他们的闪光点，只要有就放大了去说，让他感觉到教师关注他、同学欣赏他。再次，上课时多提醒学生看教师、看黑板……学生对教师的提醒一定会麻痹，要多变换形式，幽默一点来缓解枯燥的课堂，吸引不注意听讲的学生。最后，批改作业时，不要吝啬自己的笔墨，在学生的作业本上多写一些对症下药的评语，让学生感觉到教师在关注他，上课时他就很容易和你沟通、交流，他觉得你了解他，只要他注意你，你就能很好地关注他。

五、为人师表，给孩子正能量榜样作用，做好教育

笔者看过一篇文章中说：你的守时就注定会赢得孩子们的成功。这其中家长占有很大因素。一个守时的孩子成功的几率比较大。在这一点上，我们不禁要夸赞一下日本人，日本人是比较守时的，所以无论如何，日本的经济总是在发展。所以，笔者对教师的要求就是：早到班，准时上课，准时下课。这是对有效教学的时间保证。实际上，我们的遵规守纪，就是我们对孩子们的一个保障。不建议拖延课堂，下课铃声响起来后，从思维规律上讲学生的大脑已经关闭了，如果教师再延时，学生势必会反感，所以我们要准时下课。要知道，你的任何一个行为都是教育的典范，你的一言一行都是有教育意义的。教师如果发现孩子身上有不足，要及时给予沟通、制止。

综上，是笔者对提升课堂效率，教师应该不断提升的几个素养的认识。新课改对教学过程提出了新的要求，教师只要能够充分对自己的教学经验进行总结，并且通过为学生引入新颖教学模式，合理创设课堂，引导学生在学习过程中探索学习等方式，就能创新学生数学思维，提升学生实践体验，促进学生的知识吸收，提升教学课堂的有效性。