探究高中语文高效阅读教学

李小玲 李然

语文作为从小学到高中的主科，学生对语文既熟悉又陌生。熟悉的是经过多年的学习，对于很多基础知识有了基本的认识；陌生的是语文知识浩如烟海，仍有许多知识是还未接触到的。但不论怎样，在学习过程中，会发现在现代文、古诗词、文言文中都有对学生阅读能力的考察。尤其是高中语文，对于阅读能力更为重视。但在实际学习过程中，很多学生并没有做到真正重视语文阅读的重要性。所以教师要结合学生的情况，引导他们不断加大对阅读能力的练习投入力度，投入更多精力，与文章作者同呼吸共命运，换位思考，体悟他们的情感，并用自己的语言表达出来。在极大程度上帮助学生在快乐中进行阅读，体会语文带来的乐趣。

一、语文阅读的重要性与实际中的不足

1.重要性 语文教学中获得知识的有效途径就是阅读。常言道“读书破万卷，下笔如有神”，可见大量的阅读文章是帮助个人出口成章的最基础、最有效、最直接的方法。随着新课改的出台，阅读在高考中占的比重也会越来越大，如果阅读能力得不到提高，会在未来的考试中吃大亏。人是用语言思维的动物，语言越清晰，思维就越清晰，而阅读能力高的学生在分析问题、陈述问题和学习知识时往往思维会更快。阅读不仅能丰富学生的想象能力，开阔学生的视野，拓展学生的知识面，还能增强学生思考和应变的能力，完善学生的价值观和世界观，提高了个人素质，间接的影响了国家软实力。

2.语文阅读在实际中的不足之处 教师受到传统教学方式的影响，仍使用固有的教学模式。学生都是在教师的一步步提示下完成对每一篇文章的学习，教师们往往使用填充式的教学方法，着重对文章进行分析与解释，很大程度上忽略了学生对文章的理解，以致学生的阅读能力未能被充分挖掘，有才能却没有展示才能的机会与舞台，始终难以找到适合自己的阅读方式。同时，教师在新课改的大环境下难免会出现经验不足的情况，心有余而力不足。虽然制定出了一套方案，但不能很好地进行实施，这也是在摸索过程中存在的问题。

二、高效阅读的策略

1.结合生活经验，体悟作者情感 文学来源于生活又高于生活。教师在进行讲授时，要引导学生对文章中的某种现象进行联想，联系到生活实际中，思考自己的生活经验是否有与文章中主人公相似的经历，并回忆自己在经历这件事时是什么样的感受。最后再回归到文章中，举一反三，自然而然就能明白作者的情感。这样一来就能够帮助自己正确的理解文章。另外，教师也可以鼓励学生在课前对文章的背景进行探究，可以将学生分为多个小组，对文章相关的资料进行搜集，通过阅读文章和背景资料来获得阅读感。

2.归纳主题，分类别进行整合 教师在进行阅读教学时，首先就要教学生对一篇文章进行归纳概括。在通读全篇后，用一句话或一个词对文章的大概意思进行提炼。这能帮助学生在进行文章主题确立时提供很大的帮助。学生通过多次的练习，可以将相似主题的文章整理到一起进行对比，找到相似之处与不同之处，进而形成多篇具有相同主题的文章，在今后的阅读过程中会有极大的帮助。教师要给予学生足够的自我探究机会，鼓励他们主动探究文章的内涵。但要注意的是，在对多篇文章进行分析时，教师和学生仍要立足于课本，只有将课本上的基础知识熟悉之后才能更好的进行课外拓展，进而整理出相似主题的文章。

3.精读与略读相结合 精读是指在阅读过程中将文章的每一字，每一句进行斟酌分析充分理解所读文章的内容。而略读是粗略的看一遍文章，阅读速度要快，大概理解文章的主要内容，只求阅读的数量，不在乎阅读的质量。因此，在阅读时，学生要根据具体情况决定自己要用哪种方式对文章进行阅读。当然，不能只时用精读或只使用略读的阅读方式，要将二者有机的结合起来，真正做到高效阅读。

4.提供更多展示自我的机会 教师在每一章内容结束时，可以定期举办分享活动。鼓励学生将自己在这一段时间内在阅读方法方面的收获进行交流，取长补短，从别人的分享中收获经验，完善自己的阅读方法，最终形成一套属于自己的阅读方法。教师也可以举办形式多样的活动，如举行小型的话剧表演、口头朗诵等活动，提高学生的学习积极性，使学生能感受到更多的成就感，提高课堂效率，在轻松愉悦的氛围中感悟语文阅读带来的快乐。

结束语：总而言之，阅读教学是一项重要的教学模块。它对于高中生的知识积累和思想教育具有重要的影响。教师要积极响应新课改的要求，探索出适合于自己及学生的一套教学方式，同时要改变传统课堂的单一方式，营造一种具有趣味的课堂，与学生一起学习，一起成长。结合生活实际，联系时代背景，为学生提供更多展示自我的平台，鼓励他们积极探索文章中的内涵。在参与中提高对语文阅读的兴趣，为课堂注入更多活力。