在初中数学教学中培养学生的核心素养

◎刘翔

引言：对于初中数学中更复杂的学科知识，教师应对数学的核心素养有全面了解，从学生的抽象能力、逻辑推理能力、建模能力、直观想象能力、运算与数据分析能力等方面着手，从而使学生在应对数学难题时不慌不忙，在数学学习中促进自身发展。

一、培养学生核心素养的意义

首先，培养学生的核心素养需要教师在日常教学活动中，有意的让学生主动探索数学知识，培养自己的数学思维。学生具有数学思维后，能够在独处时，尽管遇到高难度的题目，却会先主动的尝试不同的方法，在真的“走投无路”时，才会寻求教师的帮助。因此，培养学生的核心素养是使学生具有能力应对未来挑战的必要前提。其次，培养学生的核心素养，还能使学生的逻辑推理能力得到发展，使学生不仅在数学中能迅速找到数学的解题思路，还能让学生在面对生活上的难题时有一个较好的逻辑思维［1］。最后，培养学生的核心素养还能使学生意识到学习数学的重要性，从而使学生对于数学学习积极性增强。

二、初中数学教学中固有的问题

由于传统的教学模式的阻碍，目前，初中数学教学中仍然留滞一些病垢。教师只有敢于承认这些固有的问题，并能关注解决问题的策略，才能使学生的核心素养得到真正的培育。首先，在传统的教学观念中，许多教师对于初升高的升学率十分重视，因此学生大多被大量的数学习题压着，都埋头于做题，没有时间对数学知识进行探索，无法在学习中培养自身的数学思维。其次，初中数学教师仍然采用直接灌输法，课堂上死气沉沉，学生在课堂中只能集中注意力听教师讲解，没有喘气的时间对问题进行质疑。教师讲课速度快，学生无法完全吸收课堂知识，大多学生都有一知半解的情况，学生成绩自然不会有明显的提高。最后，大多数初中教师都是以之前的教案进行教学，没有对班级的数学学习情况进行了解，一些学生可能因为之前的数学基础较好，能够跟上教师的进度。但对于其他学生来说，可能导致学生对数学失去兴趣，使学习效率降低。对于教师，学生的两种不同情况也会导致教学的效率低下。

三、培养学生核心素养的策略

1.提高学生的数学分析、抽象思维及推理能力 在初中数学教学活动，学生的个体差异化，教师针对学生的学习能力的强弱开启个性化教学。教师整合学生的学习情况，改善教学方法，对学习能力接近的学生辅导，有利于学生掌握知识点。新人教版初中数学教材中，《一次函数》，判断题。1、当k＞0，b＜0时，函数y＝kx＋b一定过第四象限。2、函数y＝-2x＋1中，y随x的增大而增大。在两道基础题之外，可以设置难题，例如，已知一次函数y＝kx＋b的图象经过点（-2，-10），且与正比例函数y＝2x的图象相交于点（4，a），求（1）a的值（2）k，b的值（3）这两个函数图象与x轴所围成的三角形面积。所以教师在布置任务时，根据学生的学习能力将难题作为选做题，这道难题作为提升能力题，提升学生的数学分析能力及数学推理能力。

2.加强学生的数学运算及实践解决问题能力 在初中阶段，要培养学生的实际能力应用于生活。教师在面对死板的课本时，可以扩充相关内容，将实际教学和课本结合，与生活贴近，提高学生在生活中运用数学解决问题的实际能力，让学生学会在生活中找寻问题、分析问题和应对问题，加强学生的数学运算及实践能力。例如，新人教版初中数学《数据的描述》，用图表描述数据，扇形图应用，教师可以让学生设计和生活相关的题目。校艺术节即将到来，学生在课下收集好参与人数，统计每位学生参加活动的人次，最终以扇形统计图表现。数据的展现可以变换，教师还可以让学生用折线图、条形图、直方图比较不同，让学生熟悉四种统计图。

3.培养学生的数学建模能力及想象力 教师在培养学生数学核心素养时，可以利用多媒体技术，增强学生上课的兴趣点，让学生沉浸式上课，培养学生数学建模能力及直观想象力［2］。例如，新人教版初中数学《一元二次方程》，教师可以用多媒体播放视频，了解利息、利息税和利率，创设学习具体情境，学生在观看视频后，再回顾题目，家长怕孩子乱花压岁钱，每年压岁钱往银行里放置，利息是13.5%，本金和利息不往外取，孩子今年已经20岁，请问孩子到今年为止已经存了多少钱？题目中的利息、利息税、本金和利率，学生想象力得到有效锻炼，更快帮助学生在题目中应对方法。具体的学习情境，利用沉浸式学习法，学生减少上课时紧张的压力，缓解对新知识点运用的恐惧。

结语：教师在培养学生提升数学核心素养时，要注重学生的实际能力。通过个性化教学、应用实际及利用多媒体信息技术的多元化方法，帮助学生的数学核心素养能力提升，让学生能够更具体、渗透、了解初中数学。