浅析汉字结构形态知识对小学生汉字书写教学的影响

程秀琦

儿童在获得书写技巧时需要死记硬背，更需要学会利用文字中包含的各种信息帮助记忆。汉字字形意识，即是对汉字结构的了解。汉字形态结构的知识可以帮助孩子学习书写，因为汉字的意义通常与汉字结构形态密切相关。学习书写的孩子对汉字的形态信息很敏感，并且这些字体形态信息可以作为他们获得书写技巧时使用的资源。由于汉语字形与读音之间的关系密切，因此，汉字形态学知识对于获得汉字书写的重要性不言而喻。在汉语中，每个单一的汉字都有不同的结构，因此可以预期，汉字的形态意识对于学习阅读中文的孩子尤为重要。

一、汉字结构形态的含义

汉语采用世界上最复杂的拼写系统之一，这一事实对小学生学习汉字书写具有直接影响。首先，孩子要学习的汉字数量绝对是令人生畏的：据估计，日常使用的汉字大约有6000多个，具备基本识字（即理解报纸或简单小说等书面材料）的能力至少需要掌握3500字。另外，汉字书写的基本单位是笔画，一个汉字最多可达32个笔画，每个汉字的平均笔画约为8笔。这些笔画形成数百个结构，重组或重复这些结构时，必须正确定位每个结构才能正确生成汉字。学习书写的孩子必须记住这些偏旁部首的相对位置，以及用于书写它们的笔顺。而且，由于生成方形汉字的笔画数量相对较多，因此，结果是很多汉字都会看起来很复杂，在书写这些汉字的时候，这种视觉复杂性则转化为显著的手眼运动的书写挑战，因为这个过程需要将相对大量的笔划装配到相对较小的空间中。

由于汉语是世界上语音最不直观的语言之一，因此学习书写汉字更加复杂。汉字通常包含一个与字音相关的声旁，和一个与字意相关的形旁。但由于有超过800个偏旁部首，并且因为这些偏旁部首有时表示不规则和不一致的字音，字义信息，偏旁部首提供的信息有时很难让学生利用且通常不可靠。尽管如此，大多数汉字确实以高度统一的方式表现出读音和意义。这类特征的字被称为字音字字意合体字，发音信息出现在声旁中，通常位于单个汉字的右侧，并且意义信息存在于形旁，形旁通常位于每个汉字的左侧。简单汉字不包含字音和字义偏旁，因此其发音和含义不单独表示。在合体汉字中，发音信息由右侧的“旁”来表示，意义信息由左侧的“偏”表示。例如，“清”字在左侧有“三点水”表示字义，右侧是表示字音的“青”。“清”这个汉字发音为“qing”（跟随“旁”），意思是“清晰”（是“水”的引申义）。

二、中国传统的汉字阅读和汉字书写教学

中国传统课堂阅读和书写教学一般不能充分利用汉字拼写中固有的系统性。传统教学在很大程度上依赖于死记硬背，通常通过让孩子反复抄写来记住汉字、词语或成语，作为配对关联学习任务来完成阅读，并通过让孩子重复书写汉字，直到他们将要求掌握汉字的内化为按固定的笔画进行书写的技能。教师通常会用粉笔演示如何在黑板上将每个笔划按照一定的顺序分开构建每个汉字，学生在课桌上的田字格上执行重复书写任务。教师还经常通过在空中用手指移动个别笔画来演示汉字是如何书写的，学生则在座位上用手模仿教师手指在空中移动的轨迹。虽然教师有时会引起孩子们对更常见的偏旁部首更多的注意，这些偏旁部首有助于孩子们能够在字典中查找汉字，但大多数情况下，学生没有得到明确区分形旁和声旁的指示。因此，通常，孩子们在课堂上很少接受关于汉字结构形态的明确教导。

在一年级的前十周是小学生学习拼音的阶段。拼音在一年级和二年级教科书中作为汉字发音的辅助，并且用于小学高年级掌握生字发音。然而，儿童在书写任务上的形态意识比语音意识更强。当语音意识和其他学习意识萌发前，形态意识对于学习阅读中文的儿童来说是独一无二的。识别和书写形声字有助于学生对汉字更深刻的理解。由于写汉字任务中汉字的生成可能涉及一定程度的词语记忆，因此仅涉及常用语的笔画形态（笔画识别）中的笔画变化意识的形态感知任务将与书写汉字任务相关联是有意义的。出于同样的原因，由于重复书写汉字主要是书写任务，可能涉及很少组词，反复书写汉字与具体涉及字形知识的两种形态意识任务（即笔画转移和笔画选择）之间的相关性也就不足为奇了。

三、利用介入汉字结构意识教学来训练和提高孩子们的汉字书写表现

了解构成汉字的笔画，并识别不同笔画之间细微差异的能力更好的孩子能够更好地利用汉字结构方面的相关训练来提高他们正确书写汉子的能力。具有较高水平的区分声旁和形旁意识的孩子，正确书写汉字的能力普遍较高。根据已经掌握的汉字的偏旁部首与汉字字音和字意之间的关系，使得小学生借助视觉甄别汉字和书写汉字的能力能得到提高。

一般而言，汉字结构形态意识涉及到构字法。汉字结构的形态意识帮助儿童正确书写汉字和从记忆中生成正确书写汉字的方法。另一方面，独立于构字法（即偏旁部首）的形态意识通常会帮助儿童更多地了解衍生汉字。书写和阅读发展之间的关系是高度协同的。书写在很大程度上取决于发音，这是生成演讲不可或缺的一部分。字音的产生通常被认为是从说话者传达信息的愿望开始的。接下来是从心理词典中检索与该消息一致的汉字，并且基于激活的汉字的读音和含义进行这种词汇检索。字音生成中，汉字检索的基本意义和读音的组合正是小学生需要在其字形结构训练中所接受的教学的重点，即包含汉语字义和字音信息系统性质的教学。在声旁和形旁合体字中，鉴于字义和读音在汉字检索中对读音生成的基本作用，通过提高对汉字构成法的字义和字音方面。的认识来促进儿童的书写生产并显得顺理成章。

四、教育孩子树立汉字字形意识的意义

书写对中国孩子来说是一项非常艰巨的任务。仅在一年级，孩子们要学会写436个结构复杂的汉字。学习新汉字的传统方法是反复抄写。例如，教师指派学生写二十次甚至更多次出现在特定课文中的所有汉字，并在第二天给出一个汉字听写任务。深入了解汉字形态结构使儿童能够更有效地书写汉字。例如，在书写根字的时候，儿童可以容易地将根字分解为表示语义的木字和表示字音的艮字。孩子们不难理解字义“偏”代表“木”的字义范畴，而字音“艮”代表汉字的发音（gen）。理解汉字形态结构还可以帮助孩子在词典中查找和认识具有相似发音或结构的汉字。比如在三个同音字：根，跟和哏，只有“根”字与木材有关。因此，接受汉字形态结构教学的孩子和仅接受传统教育的小学生相比，能够更正确的书写汉字。让孩子们注意汉字拼写的多种特征的教学为孩子们提供了多样化的信息来源。小学生可以利用书面形式，扩大他们认识一个人或一个字的方式。当孩子们掌握了常见的偏旁部首的字义，字音和结构形态特征时，就拥有了不同的信息源，这些信息源可用于检索超出死记硬背的汉字。对于知道如何使用由汉字的组成部分和结构传达的丰富信息的儿童来说，他们的识字能力或是阅读能力将被强化或丰富。

综上所述，鉴于年轻小学生必须掌握足够多的汉字才能成为有能力的读者，所以，学习汉字的效率至关重要。通过培养小学生汉字字形意识的教学干预，小学生能够利用汉语拼写的笔画结构，认识或书写更多的新颖的汉字（即尚未包含在正式教学中的汉字）并表现出明显优于接受传统教育汉字教学的同龄人。正如教师们所承认的那样，当孩子们将学习扩展到教学范围之外时，孩子们就会表现出真正的学习。支持生成性学习的教学增加了儿童在语言领域（即口语，阅读和书写）之间建立联系的机会，以及相关的文字信息来源。汉字形态结构指导的另一个优点是激励。掌握汉字的形态学的洞察力的小学生把书写汉字看成比机械重复书写汉字更具吸引力的任务。