论初中道德与法治课中问题教学法的实施现状及优化策略

斯琴

在初中道德与法治课程教学过程中，现阶段很多新型的教学方法得到了较为广泛的应用，其中就包括问题教学法。对于问题教学法而言，将其应用到道德与法治课程教学过程中，对于提升课堂教学效率、激发学生学习兴趣以及创新教学方法等多个方面发挥着非常积极的作用。但是在现阶段实际的应用过程中，由于受诸多因素的影响，其也不可避免的会存在一些问题。如何解决这类问题，并在此基础上更好的发挥出问题教学法的积极作用，也成为了现阶段教师关注的一个重点问题。

一、问题教学法在初中道德与法治课中实施现状分析

1.问题教学法很难真正的落到实处 就现阶段初中道德与法治课程教育而言，在问题教学法应用过程中，很难真正的将其落到实处是现阶段普遍存在着的一个问题。对于初中道德与法治而言，在其教学过程中，如果可以将问题教学法应用其中，可以在较大程度上实现教学质量的有效提升。但是，在问题教学法应用过程中，由于教师和学生对于问题教学法缺乏正确的认知，就很难真正的将其具体的课程教学内容相结合，相应的，问题教学法在其应用过程中也就很难真正的落到实处。

2.缺乏科学合理的教学设计 通常来讲，在进行问题教学法应用过程中，教师在教学活动开始之前应根据课程内容及学生的实际情况，结合问题教学法开展形式，对课堂教学进行科学合理的设计，才能更好的发挥出问题教学法的积极作用。但是在具体教学过程中，教师由于受传统教学思维的影响，其教学设计方案相对来说也较为的传统［1］，这样就很难保证其科学性和合理性，相应的，也就很难真正的发挥出问题教学法的积极作用。

3.学生参与课程教学的程度不高 在现阶段初中道德与法治教学过程中，尽管教师已经将问题教学法应用其中，但是在教学模式方面，其依然是以传统的教学模式为主，在这种枯燥的教学模式下，很难调动起学生参与课堂教学的兴趣，加之在这种教学模式下，学生的主体地位并未得到真正的发挥，这样也就很难将问题教学法应用到实际教学过程当中。

二、初中道德与法治课中问题教学法应用优化策略分析

1.对课堂教学进行科学合理的设计 要想将问题教学法真正的应用到初中道德与法治课程教学过程当中，其中对课堂教学进行科学合理的设计是其中非常重要的一个策略。对于初中道德与法治课堂教学而言，其教学设计主要包括两个方面，一方面为问题设计，一方面为课程教学设计。首先是问题设计，在进行问题设计时，教师应根据具体的教学内容和学生的实际情况来对问题进行设计，尽量保证问题设计的难易适中；其次是课程教学设计，在进行课程教学设计时，教师则需要从整体出发，对整个课堂教学环节进行科学合理的设计，并以此来为后续的教学工作提供良好的支持。需要注意的是，在进行课堂教学设计时，教师应从学生角度出发，始终将学生作为教学活动的主体，只有这样，才能真正意义上将问题教学法应用其中。

2.准确把握问题提出时机 很多教师在问题教学法应用过程中，往往会由于问题提出时机不恰当或者不合适导致问题教学法很难真正的发挥出其积极作用。因此，准确把握问题提出时机也同样是现阶段初中道德与法治教学过程中优化策略之一。以八年级《道德与法治》上册第二单元《遵守社会规则》教学为例，教师在进行教学过程中，就可以从社会规则这一方面入手，对问题进行设计，比如“尊重他人的行为有哪些”“守法公民应做到那几点”等等，然后在具体的教学过程中，营造一个相应的问题情境，同时在提出问题时，应紧扣教学环节进展，只有这样，才能更好的保证问题教学法可以真正的应用到实际的教学过程当中。

3.鼓励和引导学生进行独立思考 对于问题教学法而言，将其应用到实际的教学过程中，其中非常重要的一个作目的就是对学生独立思考能力进行锻炼，但是在具体的实施过程中，由于受诸多因素制约，学生的思考始终是跟着教师走，并未留给学生太多的独立思考空间和时间，这样一来，学生的学习能力就很难得到真正的提升。因此，在应用问题教学法过程中，鼓励和引导学生进行独立思考也同样是非常重要的一项策略。首先，教师应在问题提出后，引导学生进行独立思考，同时结合对合作学习法的应用，让学生将自己的思考成果在小组内进行展示［2］；其次，教师应鼓励学生表达出对于问题的看法和认知，如果认知存在偏差或者不足，教师也同样应对其进行鼓励，只有这样，才能更好的调动起学生的学习兴趣，并在此基础上积极的参与到课程教学过程当中；最后，教师应为学生留出独立思考的时间和空间，这样就要求教师在问题设置和教学环节设计过程中，对既有的方案不断的进行优化，最终将问题教学法真正的落到实处。

综上所述，将问题教学法应用到初中道德与法治课程教学过程中可以提升教学质量，但是就现阶段实际的应用而言，却依然存在着缺乏科学的问题设计、流于形式以及学生参与程度不高等诸多问题。只有正确的对现阶段存在着的问题进行正确的认知，并在此基础上提出相应的解决策略，才能真正的将问题教学法应用到初中道德与法治课程教学过程当中。