任务驱动教学法在高中物理教学中的应用浅析

杨山

引言：任务是任务驱动教学的教学核心与重点，本文在介绍高中物理教学特点以及现状的基础上，对任务驱动教学进行了深入的探究，希望能够通过任务驱动教学的引入，为高中物理教学提供更多的教学思路。

一、高中物理课堂教学的特点及现状

基于新课标指导下的高中物理教学实践注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计学生知识习得的过程，并以此作为高中教师开展教学的目标，这是课堂教学的起点。通过对现阶段物理多重教学策略的梳理，结合当前一线物理教育工作者的反馈及教学实践经验的反思，学生学习物理的困难主要体现在，学生对基本概念和规律的理解不透彻，在知识的迁移应用中方法不灵活，习惯通过死记硬背来掌握知识，缺乏对知识建构过程的体验，导致不合理的知识表征影响了获取新知识的速度与效果。物理理论知识与实验科学在高中阶段连接得很紧密，因此在教学过程中，教师应充分了解学生学习物理的认知规律，紧密结合物理学科的精髓，基于丰富的物理教学策略，根据课堂类型选择教学策略，充分发挥学生的探究积极性，使他们在学习知识和运用知识的过程中体会到物理科学的魅力。在重视学生知识自动生成过程的前提下，找寻一种高效、科学的方法来实现优化物理课堂教学的任务就变得更加有意义。任务驱动教学法遵循分梯度的任务设置，将复杂问题简单化，通过任务的实施带动知识习得的过程，是一种优化物理课堂教学的高效策略。

二、任务驱动教学法应用于高中物理教学

1.任务驱动教学法的概述 任务驱动教学是一种在建构主义学习理论指导下，基于探究性学习和协作学习的教学模式，注重教学的直观性与情境性，并以解决学生在学习、生活过程中遇到的问题为目标，通过任务设置、分解剖析实施任务将问题梯度化，使教学活动程序化。在这种方法的指导下，师生角色有了新的变化，教师从学生“学”的角度来设计教学活动，且学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，学生“学”的过程不是单向静态的，而是多向动态的，整个学习过程以任务为载体，以任务的解决为目标，通过师生间和学生间的合作交流完成任务，渗透知识的习得过程。任务驱动教学法符合学生的认知规律，学生参与知识建构的过程，自我监控任务的实施，能够创造性地表达自己的思想，这种开放式的思维方法容易使学生学习的自觉性和自主化逐步加强。

2.开展任务驱动教学的策略 任务驱动教学模式以任务作为承载新知识的载体，学生在完成任务的过程中实现对知识的主动建构，提高探究和解决问题的能力，本文以“自由落体运动”的内容为例，阐述该教学方法的实施策略。“自由落体运动”是匀变速直线运动的特例，本节既是对习得规律的复习巩固，也是将知识迁移至生活的具体体现。本节课的学习目标中理解自由落体运动的特点、规律既是重点也是难点，可以通过实验探究来完成，下面结合任务驱动教学方法分三步开展教学：

（1）设置任务。在习得自由落体运动的定义后，设置如下。任务1：观察物体自由下落过程中有哪些现象？任务2：猜想该运动可能符合哪种规律？任务3：选择一个什么样的物体，让它做落体运动，才可近似看作自由落体运动？任务4：如何记录物体的运动过程？任务5：采用什么方案可以验证重物运动的规律？任务6：哪种是最优化的方案，需要用到哪些器材？任务7：小组合作开展实验，注意步骤的规范性。任务8：如何选择纸带，如何进行数据处理？

（2）实施任务。该过程包含自主学习与合作学习，在层层深入的任务中，学生首先获得对自由落体的感官认识：静止出发，竖直方向，越来越快，猜想出可能符合匀加速直线运动的规律，提出应选一个密度大体积小的物体开展实验，以满足空气阻力远小于重力的要求。为了记录物体下落的过程需要用到纸带、打点计时器等研究速度与时间关系的装置，只是该装置需要在垂直方向中进行，于是体现了铁架台的必要性。为了验证运动的规律，在处理数据时学生可能会提出多种方案：如画vt图像；利用△x＝aT2（常数）等，此时教师需要及时对学生所选的方案进行评价，引导学生通过交流讨论完成任务6，然后分组开展实验，后续任务的处理基于本章第一节“探究速度随时间变化的规律”中的知识基础，学生可以组内合作进行。在处理数据后，不同小组间分别将计算出的相邻相等时间内的位移之差△x填入表格，并比较各组结论是否一致。

（3）总结评价。教师观察学生实施任务中的表现，及时给予评价反馈，规范学生任务实施的过程就是规范知识的习得过程，同时，对于完成任务存在困难的小组，要适当地降低任务难度，增加任务实施的梯度，最后通过小组间的成果展示总结自由落体运动的规律。

结语：任务驱动更加关注的是学生的能力，希望学生能够通过对问题的迁移实现学习的目标。教师在教学中则需要时刻关注学生的学习，从多角度入手开展教学，不断总结教学，能够采用循序渐进的教学手段让学生对知识不断地进行更深层次的了解。同时，在课堂教学中还需要选择合适的载体，不断权衡各种教学方法的利弊，进而实现高效的教学过程，实现不断提升学生学习质量的教学目标。