探究在小学数学教学中培养学生独立思考的能力

马晶

新时代背景下，我国的教育主要以学生为主，培养学生独立自主的学习能力和思考能力。在传统的教学过程中，大多数的课堂教育都是由教师为主导，通过“强灌式”的方式，进行知识的传递。而学生只能处于被动的位置，接受相关的知识，实质上并没有彻底掌握相关的知识和应用技巧，导致课堂的教学效率低下。为此，教师应当转变传统的教学理念，结合现代化的教学方式，通过趣味性和多样化的教学方式，激发学生的學习兴趣，从而提高课堂的教学质量。

一、培养学生独立思考能力，从激发学习兴趣出发

小学生正处于数学知识学习的启蒙阶段，无法对数学知识进行整体的认知，也无法从本质上理解和掌握数学概念。同时，数学知识具有抽象、深奥的特点，难免会造成学生厌学的心理，进而无法积极参与到数学知识的学习中。所以，教师要重视对学生学习兴趣的培养，促进学生自主对数学知识进行分析，促进学生独立思考能力的培养。

比如，在教学《三角形的认识》时，从生活的角度引入对房屋顶部形状的观察，引导学生全身心的投入到教学过程中，结合生活中具体的事物，帮助学生们清晰、明确地掌握三角形的形状，了解三角形具有较强稳定性的特点。同时，在平行四边形面积公式的教学过程中，教师引导学生从三角形面积公式的角度进行思考和推导，为学生提供独立分析和探究的空间。其次，教师根据学生们具体的分析能力，为学生提供相应的思考方向，例如，连接平行四边形的任意一条对角线，观察平行四边形所分成图形的形状，进而采用三角形的面积公式自主完成推导过程，进一步激发学生对数学知识学习的积极性，为学生独立思考能力的培养打下夯实的基础。

二、培养小学数学独立思考能力，从设置开放问题出发

在小学数学传统教学课堂上，教师经常以口头阐述的形式对数学知识进行讲解，降低学生对数学知识的学习质量，同时学生处于旁观者的地位，无法参与到数学问题的思考中，无法达到理想的教学效果。所以，教师结合自身具体的教学情况，创新和优化自身的教学方法，构建具体的数学问题情境，整体性的提升数学课堂的教学质量和有效性。

在具体的教学过程中，教师结合教材内容，向学生提出相应开放性数学问题，鼓励学生充分发挥自身的数学思维，从多个角度进行思考和分析，促进学生数学独立思考能力的培养。比如，通过三条直线最多可以将正方形分成几个部分？首先，教师引导学生利用自身的数学抽象思维，尝试以想象的方式得出数学问题的答案，促进学生数学抽象思维的发展。然后，教师让学生以实践的方式进行独立思考，从多个不同的角度进行分析和绘画，得出部分最多的绘画方式。最后，教师采用小组合作学习的教学方法，鼓励学生在小组内积极发表自身的见解，形成激烈的小组讨论氛围，提高小组合作学习质量的提升，促进学生独立思考能力的发展。除此之外，教师鼓励学生们从现实生活中提出相应的数学问题，激发学生的数学问题意识，整体性的提高学生数学综合能力和素养。

三、培养小学数学独立思考能力，从组织数学活动出发

在小学数学教学过程中，整体呈现出单一化的特点，不利于积极活跃课堂教学情境的创设，降低数学课堂的教学效率。所以，教师应结合数学教材内容，组织学生开展相应的数学活动，进一步促进学生数学独立思考能力的提升。

比如，教师结合学生数学能力，具有针对性的设计数学计算题目，以比赛的形式调动学生独立思考和计算能力的培养，激发学生们的竞争意识，引导学生积极参与到数学活动中，形成多元化的课堂教学体系，整体性的提升数学活动的教学质量和有效性。首先，教师以多媒体的形式向学生展示多个数学计算题目，让学生结合自身的计算能力和对数学思想的认知程度，自主对数学问题进行思考、分析和计算，为学生提供独立思考的空间。然后，教师评出计算正确率和速度最快的学生，给予一定鼓励性的评价，帮助学生建立自信心。最后，教师结合相关的数学计算题，具有针对性的分析和讲解，进一步拓展学生们的数学解题思路，同时向学生传授相应的解题方法和技巧，整体性的提升小学数学课堂教学质量和有效性，推动着数学课堂教学模式的创新和改革。

总而言之，小学数学教学的目的，不仅在于传授知识，让学生学习、理解、掌握数学知识，更要注重教给学生学习的方法，培养学生思维能力和良好的思维品质，这是全面提高学生素质的需要。能力的培养远比知识点的教学更具教育意义，这是亘古不变的真理。在小学数学的教学中教师则需要充分地遵守这一真理，采用引导教学、民主教学等方式极大地培养学生的独立思考能力，让学生充分掌握学科知识，更能在潜移默化的过程中养成良好的独立思考能力。当然，能力的培养不同于一般学科的教学，需要教师在备课的过程中不断地探索合适的教学方式。