用好电教化手段优化小学数学教学

杜筠清

多媒体教学设备在提高教师教学质量、激发学生学习欲望、调动学生学习数学的积极性等方面发挥了重要作用。在小学数学课中，教师应用多媒体教学方法适当准确，可以提升学生的学习欲望，提高小学数学课堂教学效率，使学生掌握数学知识，在短时间方面有非常显著的教学效果。可以说，多媒体教学设施在小学数学教学中发挥了积极的作用。然而，任何事情都不是绝对的，正如俗话所说：“各有利弊”，教学也是如此。如果老师不加控制，滥用多媒体的方法教学，即用多媒体等视听教学方法来取代传统的教学，不仅不会得到辅助教学的好的效果，而且还会对小学数学教学产生不利影响。可见，问题的关键在于找到正确的切入点，要想让视听设备真正发挥作用，教师必须把握好教学的切入点。那么，使用视听教具有什么意义呢？下面，笔者结合自己的教学经验，来阐述如何确定视听设备的使用。

一、新旧知识交接处

教师在传授新知识时，往往会结合旧知识进行介绍，这时，教师可以充分利用视听手段，熟练地完成新旧知识的转移过渡。一般来说，教师会通过“引进旧知识”、“新旧知识衔接”、“形成新知识”三个过程来完成教学，使学生快速掌握知识。例如，在《分数的意义》的教学中，教师可以给学生们展示一张六个苹果组成的整体，还有八面彩旗组成一个整体的图片。然后，使用多媒体教学设备在屏幕上，一个一个地向学生展示出来。这时，老师一边讲课一边在黑板上写字，学生们在观察图片变化的过程中，逐渐明白了分数的真正含义。教师通过向学生展示图片，让学生理解单元“1”、“平均分”和“分数”的概念，这对学生理解分数的意义有着非常显著的教学效果。此外，它具有生动性，易于使学生理解而形成牢固的记忆。通过多媒体演示，同学们也认识到，“一堆苹果”、“一群山羊”、“一个团队”等可以看作是单元“1”。同时，他们也明白了单位“1”可以被分成几个相等的部分，每个部分都是它的一部分。这时，学生就彻底掌握了“分数的意义”这一内容。

二、教学知识重点处

数学知识的要点往往是许多学生难以理解的。如果教师熟练运用多媒体视听教学方法完成教学，效果会好得多。例如，当老师在应用题中教学生“解决遇到的问题”时，很多学生无法理解。包括：明确结构特点；明确数量关系。因此，教师可以在教学中充分利用了视听设备。在大屏幕上为学生画两辆车。通过视听教学使两辆车“动”起来。同时，让学生理解四个问题：时间是“同时”；地点为“两处”；方向是相对的。结果是一场邂逅。老师应该让学生首先明确问题的结构关系，然后继续使用多媒体进行演示，理解“速度”、“遇到时间”和“距离”概念的含义。教师通过屏幕演示的方法，突出重点，突破难点，以后他们再遇到这类问题都会迎刃而解。在数学教学最关键的时候，教师适当运用视听手段干预小学数学教学，起到了至关重要的指导作用，取得的效果也十分地出人意料。

三、学生思维转折时

在小学数学教学过程中，教师必须学会把握学生的思维动机，具有一定的洞察力。即，在学生思维形式适当的时候，对学生进行适当的指导、启发，从而使学生的思维少走弯路，达到培养学生解决问题的能力的目的。例如，在学习了如何计算一个圆的周长后，很多学生经常把圆周的半径误认为半圆的周长，导致他们判断错误，计算结果出现误差。解决这个问题的方法也很简单，即，教师利用多媒体向学生展示半圆的哪些部分是由什么颜色构成的，然后，学生再直观感受、证明，使学生的记忆牢固，掌握深刻。

四、在学生思维困惑处

如果，教师能够在学生感到困惑的地方，使用电化教育媒体干预，不仅有利于及时的对学生进行指导和调控，而且，有利于培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。教完长方体和立方体的体积后，列出如下问题：将边长为3cm的立方体的所有表面涂成红色，然后，将红色的立方体切成体积为1cm的立方体。总共可以切多少块？有多少红色的在一面，两面和三面还有多少块没有红色的？由于学生缺乏一定的空间想象能力，解决起来相当困难。此时，通过投影在屏幕上呈现“切割”、“旋转”、“提取”等动态过程，使学生一目了然。这不仅培养了学生的想象力和抽象思维能力，而且，培养了他们的空间想象能力。

总之，视听媒体具有形象、直观等优点，有利于优化教学效果。但在具体的教学过程中，教师必须根据学生的心理特点，选取学生实用的教学内容和任务，还需要考虑许多其他因素，选择最佳的电子教学媒体，不代表电教媒体越多越好，而出现“填鸭式教育”。那样，教学效果必定会不尽如人意。