探究初中生物概念教学

熊秀云

生物学概念的教学在生物教学中占有重要地位。初中生物教材中有较多的生物概念，它是生物知识的重要组成部分，教学中只有让学生深刻理解并准确掌握这些概念，学生才能灵活运用生物知识。理解生物概念可以为理解生命活动规律、生物现象提供基础，但生物概念是人们在长期认知世界的过程中，通过实践活动积累下来的对生命现象和生命活动规律的高度概括，具有较强的抽象性和概括性，所以，在初中生物教学中如何培养学生的学习兴趣就尤为重要。

一、教师应有概念意识

生物知识的基本原理都是建立在生物学概念的基础上的，学生要学好生物，关键要理解生物学中相关概念。过去在教学中我总是认为概念的教学就是让学生记住概念就行，然而，这样效果很差，因为学生没有理解，就难以掌握。概念的记忆虽然重要，但概念的形成过程才是核心。作为生物老师，在教学过程中，首先自己要正确地树立概念意识，通过引导学生自主探究，帮助学生形成完整的概念，让学生在记住基本的概念和定义时，更能理解和运用自己掌握的概念。如：在进行呼吸作用的教学时，要让学生掌握的核心不是概念的定义，而是要理解其实质，是植物在细胞中通过线粒体将其光合作用制造的有机物中储存的能量释放出来，供细胞生活，条件是需要氧气，产物是二氧化碳和水。老师只有对这个概念的本质有了充分的理解，才会在教学设计中让学生实验、观察，启发引导学生形成概念，这样得到的概念学生一定能牢固掌握。

二、建立新旧概念之间的联系

由于学生个体认知水平的参差不齐，对客观事物的认识会会有不同的观看法，而学生在小学也学过相关的一部分知识，小学的知识是初中知识的起点，而初中各章节的概念也是紧密相连的，当原来的概念与新概念相近时，会对掌握新概念的形成产生一定的影响，所以教学时应充分利用学生已有的概念，使之与新概念建立联系。如：“细胞的分裂”和“细胞的分化”，对细胞的分化的理解学生就较困难，要让学生弄清细胞分裂的结果是细胞数目增多，在此基础上才能进一步分化形成不同的组织。

三、让学生自主探究帮助概念的教学

传统的教学总是教师一言堂，学生都没参与到课堂中来，教学效率肯定不高。生物概念的教学应当是学生通过课堂教学活动，体验学习的快乐。教师可以让学生首先预习，通过自学，自己动脑，摸索、总结、理解。通过预习，学生的自学能力、思维能力都可以得到锻炼。所以，预习是提高学生的自主探究能力的重要方法。学生预习时，教师可以给出提纲，提出问题，也可以帮助创设情景，让学生分组讨论，通过学生自主学习，主动探究。在教学时先概念后运用，先举例讨论由学生总结出概念，在活动中构建新知识，这样一定能极大的激发学生的探究动机，如：在“食物链”和“食物网”的教学时，可先让学生思考家里的粮食、老鼠、猫之间的关系，探究得出什么是食物链，进而形成食物网的概念，而且学生也能掌握食物链的正确写法，并能充分理解物质和能量是沿着食物链和食物网而流动的。

四、激发学生的学习兴趣，有效教学

生物概念的教学应当注重课堂教学的有效性。如何提高课堂效率，激发学生学习的兴趣是提高课堂效率的关键。学生只有对学习产生了兴趣，才能积极地、主动地学习，让思维变得活跃，从而提高学生课堂学习的效率，提高学生的学习成绩，这就需要老师在课前做好充分的准备，教师可以通过自制实验道具，利用生物实验激发学生的学习兴趣。生物概念本身就很抽象，要让抽象的概念教学变得生动活泼，生物实验是最好的方法。生物学本身就是一门实验性很强的学科，而且生物实验很有趣，很多生物知识都可以通过实验探究得出来的，很多生物知识也能通过实验得到验证，绝大多数学生都非常喜欢生物实验，通过自己动手做出结果，既掌握了生物学知识，又可培养学生亲自动手的能力，学生通过自己亲自动手实验得到的结论，能极大程度的激发他们学习的兴趣。例如：在讲“光合作用”的概念时，就可让学生分组实验，端来家里的盆栽进行探究，从而得出条件、产物，帮助对概念的理解。

五、运用概念图理顺各概念之间的逻辑关系

初中生物涉及概念较多，单凭死记硬背很容易遗忘或混淆，以概念图的形式来形成概念之间的联系，有利于把相关知识正确长久的保存在记忆中。如：基因、染色体、细胞、细胞核、DNA之间的关系，就可通过概念图来帮助学生形成知识体系，避免死记硬背，概念图是将知识结构化，也就是把整个单元的知识通过加工来形成系统、完整、清晰的知识体系。概念图的作用就是帮助学生整合相关知识，修正并完善，学生学习的难度就能大大降低，达到事半功倍；学生既可获得基础知识，又能提高归纳问题的思维能力，使学生不光爱学习、能学习，还要会学习。

六、充分利用现代教学手段进行教学

现在我们农村初中已经普及了多媒体，所以多媒体在初中生物的教学中应该充分利用，这样可以帮助学生理解抽象的概念。在进行“变态发育”概念的教学时，借助多媒体，利用网络教学资源，把青蛙从抱对、产卵到蝌蚪到成蛙一系列过程，通过PPT直观地展现出来，让概念教学不再枯燥乏味，学生的学习兴趣也等到很大程度的提高，利用多媒体可以借鉴很多的教学资源，以灵活多变的演示，代替教师冗长的讲授，最大限度的提高课堂效率。

总之，生物概念的教学值得探讨和研究，在教学中如何引导学生理解概念、掌握概念，让生物概念教学变得生动有趣是我们每个生物老师应该思考的问题。教师在教学中不能仅仅是传送授知识，还要有方向地引导学生通过观察、分析、归纳，形成生物概念，充分调动学生的学习积极性，培养学生学习生物的兴趣。