浅谈初中物理实验创新教学

曹粟

一、学生观察能力和参与能力的培养

物理不同于其它的科目，它真实的反映着大自然界种种现象及其本质；这就需要学生有细致的洞察力。其次，物理所反映的本质都来源于大量物理实验现象做出的分析。这就强调了学生两方面的能力，观察能力和动手能力。许多著名的科学家的成就都是在对身边细小事物观察的基础上取得的。物理学家伽利略在教堂从看到大吊灯的运动到仔细观察到他的运动是有规律地摆动，并用自己的脉搏的跳动进行测算，得出了摆的等时性。最后做成了第一件实用仪器——脉搏计。牛顿也很注重观察，他从观察到的苹果落地现象，受到启示，并通过对其它一些现象的分析最后得出了万有引力定律。可见只有观察才能发现问题；不善于观察就不能发现问题，也就谈不上创造。那么如何提高观察能力，并引导学生发现问题，提出问题，则需在教学方法上要不断进行新的探索。

首先要激发观察兴趣；兴趣是一切创造之母，兴趣又是最好的老师，兴趣也是助长学习的动力。因次在实验教学中首先要创设情景，激发学生求知的欲望。比如：在讲滑动变阻器时，先让一个学生上讲台来把小灯泡连入电路并使其发光，再向学生提出问题，怎样可以使小灯泡的亮度由亮变暗，再由暗变亮。让学生思考片刻后，一些学生会想到通过改变电阻大小的办法来改变电流的大小，使灯的亮度发生变化，首先肯定学生的想法很好，思路正确；但是还不能达到连续改变亮度的作用。此时学生的思维在慢慢靠近焦点并且思维已经进入高潮。会进一步思考怎样才能够使灯的亮度连续的变化呢？随机拿出滑动变阻器先不做详细介绍，只告诉学生我们先把它接入电路看看能不能起到作用。接入电路后，慢慢移动滑片的过程中，发现灯由亮变暗，又由暗变亮。学生动时有了喜悦感，并且对这个器材有了兴趣，此时告诉学生这是个滑动变阻器，把它接入电路中能够起到连续改变电路中电流的作用。然后再进一步介绍它的构造、原理、接法等。这样学生就很轻松的对滑动变阻器有了正确的认识。再让学生想一想生活中哪些场所也有类似的情景。比如剧场里开幕时灯光由暗变亮，收音机音量的变化，原来都是通过滑动变阻器来完成的。通过把实验过程展示给学生，既培养了学生的观察能力又培养了学生的创新思维。

其次，引导学生科学的去观察，运用恰当的观察方法，抓住观察时机，达到观察目的。比如：在做奥斯特实验时，给导线通上电时，提醒学生观察通电直导线下方的小磁针会发生什么现象。否则，由于小磁针的偏转是瞬间的，不留心的学生就观察不到它的偏转。因此，要使实验达到预定的结果，在实验中，首先应使学生明确观察实验的目的，指导学生仔细观察清楚实验现象，并留出片刻时间，让学生从现象中寻找本质。实验中奇特的物理现象会使学生产生疑问，并产生自己动手去做的愿望。就趁此将演示实验改为师生共同实验，让学生亲自参与到 实验活动中来。并引导学生通过实验现象进行分析，归纳，推理，进一步得出结论。这样有助于学生对物理概念，规律的理解。同时也培养了学生的概括能力。

二、学生创新思维及设计实验能力的培养

在物理实验教学中，把课堂交给学生，让学生根据实验的目的、实验原理，自行设计实验方案，选取实验器材，让学生分组去讨论，从不同角度去探究，然后归纳每组的方案，选择出最佳方案，使问题得以解决。有利于拓宽学生的思路，发散学生的思维。比如，在探究影响电阻大小因素的实验中，首先鼓励学生大胆猜想哪些因素可能影响电阻的大小，紧接着再鼓励学生思考要探究这些因素对电阻是否有影响，需用什么方法进行探究？而对于如何引导学生选择适宜的探究方法，去发现问题和解决问题，是培养学生创新精神，提高学生科学素养的关键。经过启发，学生不难想到可用控制变量法来探究。这样不仅解决了问题，同时也使学生掌握了科学探究问题的方法。再比如：在学完伏安法测电阻的实验后，在学习用伏安法测用电器的额定功率的实验时，可让学生根据实验的目的，实验的原理，去设计实验。学生思考片刻后根据原理：P＝UI不难说出设计思想。由此可进一步说出完成实验所需的器材和进行实验的步骤。在此实验完成的基础上，紧接着教师可向学生进一步提出问题来培养学生的发散思维。假如要测挂在教室天花板上的灯泡的额定功率，怎么测？让学生思考片刻，学生考虑到眼前的器材是无法去进行测量，因为电压表和电流表的量程太小需换用大量程的电表。教师应适时的进行引导，提醒学生换角度去思考，并引导学生回顾电功率的定义，由此学生会想到电功率的定义式：P＝W／t，根据此原理，随即设计方案也有了。即：可拿着停表观察电能表盘在t时间内转动的圈数n；再根据表盘上的转动参数，就可算出转动n圈所消耗的电功，然后根据P＝W／t可算出用电器的电功率。学生在自己的设计实验指导下完成自己的实验，不仅使学生对本节知识掌握的非常牢固，同时更有利于学生创造性思维的激发；从而提高学生的创新能力。

实验要创新，教师首先要转变教学观念、教学方法；探索出一套新颖的能调动学生学习积极性的教学方案；因此，在实验教学中，教师尽可能创设条件，活跃课堂气氛，让学生身处在轻松而愉快的气氛中，才能更好的激发学生的兴趣，更好的发挥学生的智力，让学生充分地动脑，动眼，动手，发挥学生学习的主动性。从而激发学生的创造性思维，更好的培养学生的创新能力。