初中物理课堂上生活化教学策略研究

危惠玲

在物理学习的过程中，我们可以发现物理书中的很多例子都来自日常生活中。物理无处不在，生活中的各个方面都体现着物理学的各种规律，物理学已渗透到生活中的任何一个角落。例如，由蚂蚁从高处跌落却不会死亡的现象可以联想到物体在空气中运动时会受到来自空气的阻力，进而又会让学生想到阻力受到各种因素的影响等各种问题。以轻松有趣的方式带领学生感知体验物理的魅力。但在传统的教学中，教师往往忽略了将物理学习与生活联系起来，教学模式死板单一，让学生丧失学习物理的积极性，极大地影响了课堂教学的有效性。对此，将物理教学与生活化教学模式结合起来，是促进物理教学改革的重要举措。

一、生活化物理教学的必要性及落实上的不足

1.生活化教学的必要性 初中物理课堂生活化教学策略具有重要意义。一方面，生活化教学在极大程度上能帮助学生练就一双善于发现的眼睛，从复杂的生活场景中寻找到物理模型，并学会运用所学的物理知识进行解释，进而在潜移默化中加强自我认知的能力。另一方面，有生活中的实际事例可以引导学生自己动手制作物理模型，进行相关的物理实验演示，将抽象的物理知识转化为具体的实验模型。由此以来，不仅提高了学生学习物理的积极性和综合实践能力，也在很大程度上提高了课堂效率，增强了物理课堂的趣味性和教学质量。

2.落实上的不足 首先，在我国传统的教学模式下，大部分教师缺乏观察生活意识，只是死板的按照课本授课。教师在引导学生进行生活观察的意识方面极度欠缺，这就导致很多学生即使有观察意识，但也因客观条件无法达到观察的目的。同时学生由于缺乏自律性，会让教师增加一些顾虑，担心学生会因为外在因素而受到影响，注意力无法集中，达不到学习的最终目的。其次，在物理作业安排方面的，教师无外乎是布置一些纸质练习册等作业，形式过于单一乏味。由此观之，种种原因均会导致物理课堂生活化教学实施出现不足之处。

二、生活化教学的实例与策略

一节完整的物理课包括多个环节——课前精彩的导入、课堂上的详细讲解、有趣的演示实验、课后的巩固联系等，各个环节紧紧相扣，步步相依，达到这堂课的教学目的。

1.由创设生活化情境导入物理知识 课堂导入是一节课的重要组成部分，导入效果的好坏将直接影响到学生对于本节课的积极性高低。所以在导入过程中，教师要注重紧抓实际生活中的与本节课知识相关的现象，巧妙运用熟悉的生活现象，为学生们创设意境，设置问题，引导学生进行思考。在生活化情境下，能够极大提升学生学习物理的积极性，促进自我思考的能力。

例如：生活中人们向暖瓶倒热水时，可以很清晰的听到水的量不同发出的声音也是不同的，有经验的人可以根据声音判断水是不是满了。教师可以由此为例，引导学生就这一现象提出自己的疑问，最终由老师自然地导入到声音频率这一节课程的学习。这样一来，学生会对接下来所学的课程更有兴趣，有利于达到初中物理课堂教学的“效用最大化”。

2.讲授紧扣生活实际 在实际的课堂讲授中，教师不能仅依靠书中的事例进行讲解，要在生活中的实际例子中灵活取材，有针对性的捕捉生活中与教学目标和内容关联性强的、学生看到但还不懂的实际问题设问，激发学生的好奇心和求知欲，使他们积极思考问题，主动参与到教学中去。由浅入深的进行知识传授，使学生置身于愉悦的氛围中学习，并举一反三，为以后的物理知识实际运用奠定坚实的基础。比如利用弹力可进行一系列社会生产、生活活动，从力的三要素（力大小、方向、作用点）出发就可联系许多生产生活实际。如高大的建筑需要打牢基础，桥梁设计需要精确计算各部分的受力大小；拔河需要用粗大一些绳子，防止拉力过大导致断裂；高压线的中心要加一根较粗的钢丝，才能支撑较大的架设跨度；运动员在瞬间产生的爆发力等等真正做到将生活与教育结合起来，提高学生创新思维，培养学生合作探究的能力，为物理课堂增添“烟火气息”。

3.演示实验 兴趣是最好的老师，而有趣的实验往往能极大地激发学生对物理学习的积极性。教师带领学生进行物理实验时，不一定非要用专业的实验器材，可以在生活中就地取材，将身边随处可得的各种资源制作成实验器材。源于生活的实验操作不仅可以锻炼学生的动手能力，开阔眼界，亲身体验物理实验带来的乐趣，还能丰富学生的感性认知，提高学习的自主性和学习欲望。

例如：在学习浮力产生的原因时，教师可以设计一个水面浮针的实验，将学生分为多个小组，自行准备实验器材：一根针，一个装满水的盆，一张纸巾。实验开始前，由教师提出疑问：把一根针放在水面上，它能像麦秆一样浮在水面上吗？各小组提出自己的猜想。接着在教师所述的步骤下，学生开始进行实验。由于所做步骤有所失误，可能各小组间的实验结果并不相同，教师可以在此时为大家讲解实验的注意事项，引导学生进行实验矫正。最后再由教师讲授实验原理，做为本知识点学习的总结，再次“放大招”——设计选用质量更大的硬币，实验更容易成功！这样完美地与书中知识衔接起来。

4.布置多样的课后作业 课堂讲授完后就是帮助学生在课下进行知识巩固，布置作业是必不可少的环节，作业能反馈出学生在课堂上的学习效果。而传统意义上的作业大多是纸质作业，形式单一，难以调动学生的学习主动性。因此，教师布置作业时也要贴近生活，从实际出发，鼓励学生在生活中完成对所学知识的巩固。避免局限于书面上，避免死记硬背，真切的感受生活中的物理。

例如：在学会探究滑动摩擦力的影响因素后，教师可以让学生在课后进行实验探究，在家里利用生活中的物品仿照课本上或者教师在课堂上讲授的实验步骤，自己动手进行探究，切身感受，亲自验证所学知识的准确性。最后写出一份相关的实验报告作为作业上交。动手实验的作业显然比停留在书面的纸质作业让学生更有兴趣，更有学习的积极性。同时，也让学生更深入的体会到物理与实际生活的关系之紧密。

5.单元测试卷命制时的亲和之举 为了达到单元测试的全面巩固、激励、反馈的目的，在紧扣《课程标准》《教学大纲》（我省的《初中学科教学与考试指导意见》）之时，教师常常会利用大量的资源库、学习平台或学科网等，命制出“天下考题一大同”的试卷，这样不止是学生，连教师自己都有“视觉疲劳”感。其实只要精心打磨就能让学生测试时兴趣盎然，如把题中的“小明同学…”改成身边的同学；在情境设计中选材当地人文科学文化环境；把之前设计的课后实验变身考题；在校本教材中取材等，只要教师存乎于心就可以让一场激烈的测试有了亲和力。

结束语：随着科技的飞速发展，社会的进步，物理已渗透到生活的各个领域。物理作为一门自然科学，具有浓厚的底蕴，它对于人类的思想起着重要的推动作用。因此，教师在授课时要时刻不忘将物理与实际生活联系起来，从各个环节入手，以课本知识为基础，与生活现象之间架设桥梁，为学生们铺设学习物理知识的的大道。每一位教师要根据自己和学生的实际情况，制定出适应于自身的生活化的教学模式，让课堂充满趣味，让学生充满激情，让他们意识到生活处处是物理，切身体会到物理的实用性，养成善于发现的好习惯，主动去思考，主动去实践，主动去解决问题，提高自我的主观能动性与实践操作能力。积极响应新课改的号召，真正做到“从生活走向物理，从物理走向社会”的教育理念。