高中英语词汇教学存在的主要问题与改进策略

张楠

摘 要：词汇教学是高中英语教学的主要环节，是提高学生英语水平的关键。目前高中英语词汇教学大多要求学生“死记硬背”，这样的教学方式限制了学生的想象力和创造力，制约了学生的学习效率。在新时期，高中英语教师必须要创新词汇教学观念，丰富词汇教学内容，提升高中生对英语词汇的掌握能力，促进高中生全面发展。

关键词：高中英语;词汇教学;问题;策略

高中是学生积累词汇的重要阶段，要想从根本上提高学生的英语水平，必须要重视词汇教学，调动学生学习英语的主动性和积极性，保障学生的英语学习质量。因此，在高中英语教学过程中，英语教师要充分发挥主导作用，改变传统“满灌”的英语教学方式，营造轻松、愉悦的词汇学习氛围，发展高中生多元思维。本文结合高中英语教学实践，通过分析高中英语词汇教学存在的主要问题，进而提出有效的改进策略，旨在提高整体英语教学水平。

1.高中英语词汇教学存在的问题

1.1重视程度不足，教学缺乏指导

受到传统教育观念的影响，高中英语教师对词汇的重视程度不足，一节课花在词汇教学上的时间不足十分钟，高中生的英语词汇量达不到要求，长此以往容易形成恶性循环，直接影响学生的学习效率。在词汇教学时有些英语教师重点不明，目标不清，没有根据教学大纲来实行英语教学，高中生利用词汇的能力难以得到提高。还有一些英语教师缺乏对学生的指导，通常都是只教学生读单词，然后简单的讲解一下英语单词的意思，没有对词汇进行举例，最终学生会因为记不住单词而产生逆反心理，增加英语学习的难度。

1.2教学方式有待创新与改进

新单词讲解过程中，教师多采用例句讲解方法，用单词造句以加深学生的理解。然而，在单词记忆时学生死记硬背，面对如此多的英语词汇，学习难度和压力非常的大。从本质上来讲，死记硬背式的英语词汇记忆方式是应试教育的产物，虽然可以在考试中发挥作用，取得好的成绩，但是学生可能并不清楚词汇的内涵，容易遗忘，记忆不牢。

1.3考核方式和内容不全面

从教学实践来看，部分学生容易耍小聪明，向领班同学打听考查的词汇，然后集中学习和记忆被考查的单词。同时，部分教师习惯让学生到黑板上默写单词，该种方法往往会给学生造成心理上的负担，多数学生认为若默写错误会很丢脸，因此对默写督促学习方式不感兴趣，甚至感到非常的反感。此外，还有一种考查方式是小组长考核、同桌互考，容易作弊。总之，上述传统考核模式单一枯燥，词汇考核难见成效

1.4学习方法不佳，参与兴趣低下

高中生的英语基础不同，他们学习英语词汇的方法也不同。有些学生没有掌握正确的英语词汇学习方法，缺乏合理的词汇学习习惯，使高中生不能将词汇学习作为单独的学习内容，学生英语学习负担过重，课堂参与兴趣低下。还有的学生与词汇接触少，只知其一，不知其二，学生在学习英语词汇的时候只停留在一词一义和一词一用的阶段，比如只知道“company”是公司的意思，却不知道也表示“伙伴”;只知道“further”是形容词、副词，却不知道还可作动词表示“增进、促进”。所以高中英语教师必须要引导学生活学活用，从根本上杜绝英语词汇学习的坏习惯，保证学习的效果。

2.新课标下的高中英语词汇教学策略

基于以上对现阶段高中英语词汇教学过程中存在的问题分析，笔者认为要想有效解决教学问题，应当从以下几个方面开始着手。

2.1采用多样化的教学方式方法激发学生的兴趣

在当前新课改背景下，高中英语词汇教育教学过程中应当立足实际，结合学生的特点和学习状况，采用多元化的方式和方法进行教学，其中激发学生的兴趣和调动学生的积极性主动性是关键。比如，组织开展游戏竞赛活动，以此来激发学生的学习兴趣和热情，同时这也是实现互动学习和提高教学效率的有效手段和方法。具体而言，先对学生进行分组，每组派代表形容所学的单词，说明其词性和含义，然后由另一组学生根据前一位学生的描述猜单词，规定时间内猜对单词数量较为的一组获胜，并给予一定的奖励。从应用效果来看，该种词汇教学方式可以使学生牢靠、快速地记住单词。同时，还可以采用现代多媒体技术手段讲解词汇，比如单词“amusing”教学过程中，可借助多媒体设备，展示一些比较的滑稽有趣的图片，不仅可以活跃课堂教学氛围，而且还能让学生推测或者猜测该单词的含义及其用法。值得一提的是，词汇教学的方式和方法非常的多，最重要的是结合学生的情况进行合理应用，比如可采用任务实践法、词汇交际式以及构词分析法和词汇联想法等都进行教学。

2.2优化词汇教学模式，创新检测形式

在新课程背景下，高中英语教师要优化词汇教学模式，通过开展多样化的教学活动，让高中生参与到词汇学习中，以此挖掘高中生的潜力，全面提高学生学习英语词汇的激情。为了调动高中生的积极性和主动性，可以组织学生进行词汇记忆比赛，促进学生在日常学习中加强词汇记忆，增强对英语词汇的重视。为了提高学生对英语词汇的掌握程度，可以成立词汇学习小组，在小组中实行互助学习模式，确保后进生跟上整体教学进度。高中英语教师还要创新词汇检测形式，避免敷衍检查，引导高中生利用所学词汇进行作文创作，对于词汇的检查和巩固要及时，加深记忆的频率才能降低遗忘的概率。

2.3明确词汇教学目标，指导学习技巧

词汇教学是所有教学中最基本的内容，在高中英语教学中占据举足轻重的作用。高中英语教师要明确词汇教学目标，尊重高中生的主体地位，强化师生互动，避免学生走弯路，有针对性地进行英语词汇教学活动。比如讲高中英语 Friendship时，在教授英语单词add时可借机教会学生相关短语：add something，add to，add up;在教授英语单词upset时，既要掌握其作为形容词“难过”的意思，又要掌握其作为动词“使烦乱”的意思。同时，英语教师要注重指导学生的词汇学习技巧，帮助每一位学生制订学习计划，培养良好的词汇学习习惯。首先，利用已有词汇进行新词汇扩展，通过掌握前缀、后缀的用法，理解合成词和缩略词。其次，利用阅读进行词汇学习，熟记阅读材料中出现的高频词，扩大学生词汇量。再次，利用Warming- up进行词汇学习，引导学生讨论本单元的话题，使学生在理解中学会运用。

2.4创造性地利用教材，强化词汇教学拓展

教师应根据学生的认知水平和需求来重组及拓展教材，创造性地使用教材，这样才能有效激发学生的兴趣。创造性地利用教材，不仅可以使学生更有兴趣学习单词，更重要的是可以有效弥补教材中的词汇量不足之弊端，并且对其进行拓展。教师还应当注意准确把握词汇，尤其是词汇的广度和深度把握非常重要，这对学生学习词汇将会产生较大的影响。词汇教学深度需要充分考虑的是词汇用法，以及考虑其与母语间的相近、相同之处，即词汇之间的比较，然后再对其进行适当的拓展。教师也应该注意学生的目前知识储备与学习消化能力，讲究循序渐进拓展。

总而言之，高中阶段的英语词汇教学过程中，我们应当重新审视和定位当前存在的教学问题，找到问题及其成因才能使教学工作有的放矢，才能起到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]孙鲁华.高中英語词汇教学策略探究[J].英语教师，2017，17（20）：77-79.

[2]陈颖.探讨语境在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场（学术研究），2013（04）：119.