国内外地质学专业实习教材对比与启示

方 乙，郗爱华，范翔宇，葛玉辉，王挽琼

西南石油大学 地球科学与技术学院，四川 成都 610500

教材是影响人才培养质量的一个重要环节，大学教材建设与管理历来是教育主管部门极为关注的问题之一，教育部曾在多个“五年计划”期间都出台了相关政策建议[1]。因此，教材问题的研究一直是广大教育工作者讨论的一个热点[2-4]。但是，关于实践教学类教材建设问题的报道相对较少[5-6]。

西南石油大学于2012年建成地质学专业，师资力量主要由国内知名院校毕业生（包括南京大学、浙江大学、吉林大学、中国地质大学、中国石油大学、西北大学等）和校内优秀毕业生组成[7]。笔者多次参与地质学专业不同年级实习教学以及相应教材的编写工作，对于地质学专业实习教材的编写有一些浅尝辄止的思考。结合对比国外地质学专业教材编写体系，本文尝试对两者进行系统地对比，以期获取一些有益的启示。

一、国内外实习教材的对比

根据最新出版的《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中地质学专业知识体系和核心课程体系建议[8]，地质学专业实践教学包括地质认识实习、区调实习和毕业实习等。其中区调实习和毕业实习也就是传统意义上的填图实习和生产实习。国外地质学专业在课程设置上同样有相应的实习课程，只是在称呼上不尽相同[9-10]。本文针对地质认识实习和填图实习国内外教材进行对比，内容包括以下几个方面。

1.教材结构框架

国内高校对于地质认识实习和填图实习一般分别编写相应的实习教材[11-19]。地质认识实习教材在结构上主要包括地质野外实习基本技能、方法和实习区域地质内容两大部分[11-16]，填图实习教材在结构上主要包括区域地质调查基本方法和实习区域地质内容两大部分[17-18]。也有少数高校编写的教材同时包含地质野外实习基本技能、方法、区域地质调查基本方法和实习区域地质内容三大部分[19]。国外地质实习教材（仅指欧美）的做法则是将野外实习基本技能、方法和区域地质调查基本方法内容整合在一起，不包括实习区域地质内容[20-23]。实习区域地质内容单独编写，一般以散页材料（hangouts）[23-26]的形式提供给学生。

2.教材内容设置

国内地质学专业地质认识实习教材内容主要包括地质野外实习基本技能、方法和实习区域地质内容两大部分，前者主要包括野外仪器工具的使用，地形图与地质图的基本知识，野外地质观察与文字描述要求，野外地质图件的绘制与要求，野外地质标本的采集与要求，沉积岩、岩浆岩、变质岩的野外观察与描述，构造的野外观察与描述等内容；后者主要包括实习区域地质概况以及实习教学路线内容[11-16]。填图实习教材内容主要包括区域地质调查基本方法和实习区域地质内容两大部分。其中，区域地质调查方法主要包括区域地质调查方法概论、实测地层剖面基本要求、报告编写等内容。实习区域地质内容包括实习区域地质概况与实习教学路线内容[17-18]。国外实习教材中关于野外实习基本技能、方法和区域地质调查基本方法的内容类似于国内教材，不同点在于国外实习教材内容更加全面，更加强调一般性。例如，国内实习教材中关于沉积岩的野外观察与描述一般仅包含实习区域发育的岩石类型，而国外实习教材中则包含沉积岩基本类型岩石的野外观察与描述。对于实习区域地质内容，国内外实习教材差别较大。国外实习教材这部分内容仅包括实习区域的地理位置图、地质图、地层柱状图、构造剖面等[23]，没有路线地质内容。这种做法使得学生在实习过程中，需要根据地形难易、时间长短和实习总体进度来确定实习路线，体现了以学生为中心（Learner centered）的教学理念[25-26]。此外，国外实习教材中一般包含详细的野外安全教育内容。例如《Basic Geological Mapping》教材绪论章节关于安全教育内容中列出了野外工作可能出现的风险，并说明在每一次野外实习（工作）之前，必须出具一份有关本次实习（工作）的《风险评价》（risk assessment）报告[20-22]。国内仅少数教材包含此部分内容[13,19]，且内容上相比也比较简单。

3.教材更新周期

本文统计的国内地质学实习教材出版时间从2003～2015年，所有教材均为首版，没有更新。而国外实习教材更新周期相对短，更新次数多。例如，《Basic Geological Mapping》[21]和《Field geologists’manual》[22]两本教材，前者至今更新五版，而后者更新四版。《The Geological Field Guide Series-Basic Geological Mapping》第五版（2011）在第四版（2003）的基础上增加了现代化技术手段在填图中的应用，例如GPS、数字地形模型等内容。教材内容在继承的同时又不断更新，以保持内容的与时俱进。

4.教材印刷方式

国内地质学实习教材多以黑白方式印刷，仅少量教材采用彩色印刷出版[15-16]。国外地质学实习教材大多采用彩色印刷。彩色印刷必要性在于实习教材中通常插有一定数量的数码照片和彩色地质图，彩色印刷对于照片和地质图展示的地质现象一目了然，一定程度上保证了教材和教学质量。

二、启示与建议

1.教材编写结构

从上述教材结构框架对比可以看出，国外地质学专业实习教材将地质野外实习基本技能、方法、区域地质调查基本方法与实习区域地质内容分开独立编写的做法使得教材使用具有很高的普适性。国内各高校地质学专业实习指导书都包含有实习区域地质内容，一定程度上导致各高校编写的实习指导书实际上只限于各高校自身使用，教材大多内容同质化严重[27]。这种“单打独斗”的现象不利于优质实习教材的打造。因此，建议国内地质学专业实习教材在编写结构上进行调整和统一，采取通用地质实习参考书+实习区野外地质参考书的编写结构。这种做法的目的在于使得教材具有较高的普适性，能够被地质院校和企事业相关单位采纳使用。统一编写通用实习指导书也是保证教学质量的一种途径。《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（地质学专业）中明确规定了地质学专业地质认识实习和区调实习应该掌握的基本技能和方法，它是地质学专业实习教材普适性的理论依据。而对于实习区野外地质参考书内容，建议各高校根据实际情况单独编写，编写的原则应该体现以学生为中心的教学理念。

2.教材内容与印刷方式

具有普适性的通用地质实习参考书在内容上需要注意以下几个方面的问题：（1）教材编写严格参照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》（地质学专业）中有关地质学专业的培养要求，编写高质量的实习参考书。（2）增加或加强安全教育内容。安全教育主要包括野外安全须知和地质资料涉密教育。纵观近些年地勘行业发生的安全事故，其中一个因素就是从业人员的安全意识薄弱[28]。因此，加强安全教育刻不容缓。另外，随着《涉密地质资料管理细则》的发布，高校有责任对地质从业人员进行相关安全教育，以避免不必要的悲剧发生。（3）涉及国家标准的内容须严格参考标准文件进行规范。如果不在教材中对野外记录格式、信手剖面图绘制、实测剖面、地质图绘制等内容进行规范，再加上部分教师的重视程度不高，很容易使学生养成成果随意化表达的习惯，这种习惯甚至在学生从业相当长时间内都难以根除。因此，野外实习教材在编制相关内容时须严格遵循有关规范和标准[23,29]。按照国家标准进行规范的教材同时也可以作为地勘单位工作参考书。（4）教材内容应该包括详细的实习成绩评定方式。实习成绩评定方法是否恰当会影响学生的学习积极性和实习效果[30]。为了避免给印象分，客观地评定每个学生的真实成绩，在实习教材中应该给出量计、量化的成绩评定方法，即一开始就公开评定的内容和方法，使学生对实习的每个工作阶段、每项工作内容，都清楚它在实习中的位置，从而起到导向和促进教学质量提高的效果。这点可以参考康继武等编写的《地质填图实习指南》相关章节（表1）[31]。（5）填图实习教材中增加数字化填图教学内容。关于数字填图技术的介绍已有详细出版的专著[32]，但是为了适应教学，编写此部分内容需要考虑传统填图实习如何与数字填图技术衔接的问题[33]。（6）由于实习教材中有大量的地质现象照片，并不适合黑白印刷，建议以彩色方式出版，以提高教材质量。

表1 地质填图实习成绩综合评定简表[31]

3.立体化教材开发

现代教育的发展变化、现代学习方式的变革呼唤告别“教材=1本书”的时代，产生多种媒体相结合的新形态教材[5,27,34]。地质学实习教材的编写应该考虑教材立体化体系的建立。例如，建立与教材相配套的多媒体课件、Flash动画演示、视频教学等，丰富学生的学习途径。特别是对于某些需要空间分析和想象的知识点，动画演示是非常好的解决手段。

三、结论

教材是“无声的教师”，是依据教学大纲要求编制而成的，循序渐进地引导学生掌握基本知识和基本技能，培养学生的思维能力、分析与解决问题的能力，在教学过程中起着引导教学方向、保证教学质量的作用[1,35]。相对于理论课程教材，国内地质学专业实习教材建设受重视程度明显不足，加之地质学实践教学的特殊性，导致地质学实习教材编写呈现出现有一些特点和问题。正视以上问题，集合优秀的师资力量编写出高质量的、通用的实习教材系列是保证和提升地质学实习教学质量的一个必不可少的环节，也是提高教材社会效益和经济效益的一种手段。