问题化教学在初中化学课堂中的有效运用

摘 要：随着时代的发展，国家教育也在不断进步，在教学方式中有一项问题化教学在教育界崭露头角，这种方法通过其特有的语言情景来提升课堂的活跃度和激发同学们的积极性，特别是在初中化学教学中效果最好。本文将先分析当代初中化学教学中所面临的一些教学问题，根据问题来分析问题化教学运用的好处。

关键词：教学方式;化学教学;问题化教学

在我国，初中阶段是九年义务教育的最终阶段，这个阶段对学生是否能够顺利进入并适应高中学习起着至关重要的作用，化学学科作为初中和高中共有的一门学科，这项学科灵活多变，不仅要求学生记住常规的知识，也要求了学生需要灵活地面对问题，而传统的初中化学教学比较死板，填鸭式的灌输知识只会让大部分学生觉得课堂干燥无趣，对知识的汲取效率低下。

一、 初中化学教学的问题及不足

（一） 初中生对化学课堂兴趣不足

在我国青少年教育中，化学学科作为理工科必不可少的一门学科，高中化学和初中化学学习紧密，初中化学的知识更是高中化学的基础，如果初中化学知识掌握的不够熟练会直接影响到高中化学的学习，对理工科学生来说甚至会影响到最终的高考成绩。初中学生的自主学习积极性不够高，偏科的现象屡见不鲜，初中化学课堂的传统教学方式比较枯燥，部分学生便会置之不理，导致对化学课堂的兴趣严重不足，初中化学教师应该多注重学生兴趣的培养而不是一味地灌输知识。

（二） 老师和学生缺少交流互动

传统教学方式不仅让学生对课程提不起兴趣，也导致了老师只顾枯燥的教授知识，忽略了学生对知识的接收消化反应，老师很少对学生进行提问以及布置更加发散性的课后习题，化学是与日常生活联系非常紧密的一门学科，如果老师和学生缺少互动，会让学生对化学的兴趣大大减少，对化学这门学科的学习效率也会降低。因此初中化学老师应该多注意转变传统的教学方式，确定学生是学习主体的地位，一切以学生为出发点，增加交流互动，让课堂更加充满活力，激发学生的学习热情。

（三） 缺少化学实验教学

随着科技的发展，社会各界对人才的需求和要求也在不断提高，人才得培养应该在早期开始，初中阶段就是最好发展时期，初中化学课程可以通过实验教学来锻炼学生的动手能力和实践能力，对学生观察事物的能力也有很大的帮助。而在现阶段的初中化学教学中，大多老师都忽略了化学实验的重要性，在上实验课也只是照本宣科的让学生完成几个课本规定的单一实验，对学生的评分的重点更多的放在笔试成绩上，这样让实验教学的作用没有得到很好的发挥，学生一股脑的学习理论知识，没有与实践相结合的过程，让学生对知识的消化能力大大降低，这种缺乏实践和新意的古板教学不利于学生的多方位全面发展，教师应该更多的选取有趣以及具有新意的实验来激发学生的积极性。

二、 问题化教学在初中化学课堂中的有效运用

（一） 问题化教学要尊重学生个体差异

老师利用问题化教学来提问一些让学生有兴趣回答的问题，带动学习氛围，让学生更多的参与到课堂中的互动中来，对不同兴趣的学生侧重不同方面的化学问题提问，课后多听取学生的意见来不断改善上课的教学方式以及内容，让同学们对化学的积极性不断提高，为日后的学习和生活打下良好的基础。

不仅如此，学生的多方面发展也是老师在教学中应该多注意的，不仅要帮助学生良好的掌握理论知识，也要锻炼学生的实践能力，不能纸上谈兵，让学生在掌握知识的同时也能更好的在以后融入社会生活。问题化教学可以提高学生学习的热情，也可以提高老师的上课效率，通过这种教学方式，化学课堂变得更加生动有趣，在保证教学任务完成的同时，学生们的学习激情也被激发，不管是学生的学习效率还是老师的上课氛围都得到了提高。

（二） 灵活运用课堂提问

老师灵活地设置一些不同的課堂提问可以让学生们更加积极地加入课堂思考中，这样让学生对课堂有一种参与感，而不再是一味地自顾自背公式和写作业，学生更多的参与课堂思考可以让他们心中树立好自信心，对课堂的提问会更加积极，老师应该根据不同学生的特性来设计相应的课堂问题，体现出问题化教学的灵动性，老师还应该利用课堂问题来让学生多多实践，把身边的许多现象与化学结合在一起来理解，这样不仅帮助学生更好的吸收知识也锻炼了他们的联想能力，化学知识更加生动形象的映在学生的脑海中。

（三） 多关注成绩较差学生的提问

不同的学生性格各不相同，生性积极好动的学生会更加主动配合老师的教学行为，但是少部分同学由于腼腆等原因在课堂上比较消极，只是在一旁看着同学积极地回答问题，自己却融入不了课堂，久而久之就会丧失对化学的兴趣。因此老师应该多把注意力放在成绩不太理想的学生身上，多结合他们的本身来对他们提问，激发他们的兴趣，不再因为成绩等原因消极的对待化学课堂。不仅如此，老师可以主动将学生进行分组，把成绩较好较活跃和腼腆的学生以及成绩不理想的学生安排在一组，让他们多多互相学习，优秀学生多带领弱势学生来进行课堂思考，提高他们的团队意识来激发弱势学生的激情，树立自信心，不断地提高自我。

三、 结语

综上所述，问题化教学能够活跃化学课堂的氛围，提高学生学习的效率。作为教师，应该尊重所有学生的个体差异，合理运用问题化教学，同时还要灵活运用课堂提问，多关注成绩较差的提问，为学生营造良好的课堂氛围。

参考文献：

[1]刘淑珠.问题化教学在初中化学课堂中的应用分析[J].新课程（中），2017（4）：151.

[2]薛树青.探析问题化教学在初中化学课堂中的应用[J].中学教学参考，2016（29）：88.

[3]李玲玲.问题化教学在初中化学课堂中的应用探究[J].新课程研究（下旬刊），2016（2）：45-46.

作者简介：

詹大平，一级教师，陕西省安康市，陕西省安康市镇坪县师训教研中心。