运用现代教育技术构建“小学语文教学法”以学为主的教学模式

摘要：伴随着经济全球化的发展趋势，科学技术对全球经济、社会、文化、教育等方面的作用越来越大，信息技术的进步是推动教育发展的重要前提。当前教育过程中，现代教育技术主要是利用网络信息技术以及多媒体技术丰富学生学习的过程。本文主要研究的是在运用现代教育技术的基础上对小学语文教学提出了相关的教学策略，希望能够运用现代信息技术构建以学为主的教学模式，全面提升学生的语文学习能力。

关键词：现代教育技术;小学语文教学;以学为主

“以学为主”主要是想要在提升学生自主学习能力的基础上，让学生能够养成创新以及自主学习的习惯。随着信息技术的迅猛发展，多媒体逐渐走进日常的课堂，对各门学科的教学方法与教师的教学理念等产生了深刻的影响。学科教学与多媒体融合符合时代发展的趋势，语文学科也不另外。科技革命时代产生的多媒体，集集成性、交互性、感官性、情境性為一体，能为语文教学增添许多新的亮点与特色;情境性与交互性的特点能为语文教学创设合适的教学情境。

一、 现代教育技术在小学语文教学中应用存在的问题

（一） 教师难以协调教学内容与教学手段的关系

随着信息技术的飞速发展，国家课程改革提倡教师要运用多媒体课件进行教学。多媒体广泛运用于课堂教学中，为课堂教学创造了无限的生机与活力，迎合了小学生好奇、追逐新鲜事物的心理，丰富知识的表现形式，改善了课堂教学效果。在一些公开课、点课、名师示范课上，学校要求教师必须使用多媒体，并且把多媒体的运用情况也纳入了对该教师的考核范围。但是一些语文教师在课件制作上花费大量时间与精力，忽视了对教材的深入解读与本节课的重难点的分析，淡化教学方法的重要性，致使课堂教学偏离教学目标的中心，达不到预期的教学效果。

（二） 教师对现代教育技术缺乏足够的了解，课件制作水平较低

教师处理多媒体设备的问题基本都是一些较为常见、简单的问题，例如投影仪的亮度、色彩的调整、电子白板的位置调整等等问题。当遇到他们难以处理的问题时，有的语文教师会选择寻求专业技术人员的帮助;有的语文教师为了不耽误有限的课堂教学时间，临时调整教学方法，改用传统方式教学。因此，从中可以看出语文教师处理多媒体设备问题的能力较低，只能解决一些较为简单的设备问题。并且在现代教育技术背景下，小学语文教学中以学为主教学中，教师习惯利用多媒体技术制作课件，但是课件的制作水平仍较低，课件并不直观，其中严重阻碍了学生想象与多元思维的发展。

（三） 传统教学观念制约现代教育技术教学效果

现代教育技术更符合学生的认知规律，感官性与交互性的特点能够从形式上改变知识的传授方式，激发学生的多种感官，促进学生对知识的理解，提高教师的课堂教学效率。然而，从对语文教师的课堂观察中发现，教师不合理地使用多媒体造成了多媒体资源的严重浪费;部分语文教师仍然在传统教学观念的影响下使用着多媒体，课件制作先入为主的观念较为严重，缺乏对学生多样性、发散性思维的培养;课件制作单调乏味，部分内容完全照搬课文内容，缺乏新颖性与独创性等等问题。因此，在多媒体的协助下，部分语文教师仍然抱残守缺，教学观念落后，课件制作水平较低，缺少终身学习的意识，导致多媒体教学产生负效应。

二、 运用现代教育技术构建“以学为主”教学模式的策略

（一） 理清现代教育技术与教学内容之间的关系

目前不少语文教师对多媒体的了解程度基本处于一种感性认识阶段，缺乏与之相关的教育技术知识，多媒体操作技术一般。因此，对于大多数语文教师来说，积累多媒体有关的知识与技能，提高利用现代教学手段的能力显得尤为重要。语文教师需要结合课堂教学内容的特点，在充分解读教材内容与了解学生学情的基础上，制作恰当的教学课件，充分发挥多媒体的教学优势。广大语文教师需要树立正确的多媒体使用观，一方面，在全社会提倡使用多媒体的环境下，树立辩证思维，有选择性地使用多媒体，充分发挥课堂教学的优势;另一方面，端正自己对多媒体教学的态度，明确自己使用多媒体的目的，协调好教学内容与多媒体的关系。

（二） 学校要充分利用现有资源，组织有针对性的技术培训

学校领导立足本校的现实情况，在充分尊重教师实际需求的基础上，多采纳一线语文教师的意见，多组织有质量、有效果的技术培训，邀请既有学科背景又有先进技术的专家、学科带头人、骨干教师等负责学校教师的技术培训。学校还要定期对教师学习的情况进行考核，这样也能够有效地提升教师对现代教育技术的学习积极性。

（三） 打破传统教育观念的束缚，丰富教师教育理念

新课程改革表示，教师不仅是学生知识点传授者，更是学生学习的促进者与教育教学的研究者，强调教师对学生的尊重与赞赏，把学生看成是完整的人，关注学生的情绪生活与情感体验。树立以学生为主体的教学理念与思想，要求语文教师在上课的过程中，尊重学生学习主人的地位不受动摇，利用多样化的教学手段激发学生的学习兴趣，拓宽他们的视野。同时也要求我们在设计教法与制作课件的过程，要把学生的学习需要与诉求考虑进去，在课后语文教师需要征求学生的意见与反思自己的课堂教学，查漏补缺，有针对性地修改自己的教学方法与教学课件。理论可以指导实践，语文教师只有心中树立先进的教育理念与拥有最新的教学技术理论，才能紧跟时代的发展的步伐，用先进的教学设备最大限度地提高课堂教学效率。

三、 结语

现代教育技术的应用丰富了学生学习的内容，为学生的学习带来了全新的学习体验，“以学为主”需要教师能够在教学中注重学生能力的提升，培养学生良好的学习习惯，进而有效提升小学语文教学整体教学方法的改革，提升语文教学水平。

参考文献：

[1]王开碧.谈新课标下的小学语文课堂教学如何以学生为主体[J].教育科学：全文版，2016（12）：00159.

[2]郭文华.在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维能力[J].读写算：教师版，2017（26）：250.

作者简介：

周玲，重庆市，重庆市北碚区天生桥小学。