核心素养下英语教师的专业发展与实践

摘 要：在初中英语教学过程中，教师需要通过语言能力的培养、文化品格的培养、思维品质的培养和学习能力的培养四个方面来进行教学开展。但是，教师作为知识的传递者，应该时刻走在英语学习和技能训练的前列。因此，核心素养下的英语教师专业发展刻不容缓，每一位教师都应该结合核心素养的内容进行自我完善和提升。

关键词：教师核心素养的理论背景;英语教师;专业发展

核心素养既是教师进行教学培养的重要培养方向，也是教师进行自我教育、自我提升的重要指导方向。同时，核心素养主要从四个维度来进行英语能力的建构，分别是英语语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。“人不学，不知道”，教师作为英语知识的传播者，不仅肩负着学生英语知识能力提升的重要职责，还承担着构建学生英语核心素养的艰巨使命。因此，教师应该严格按照英语核心素养的培养目标来要求自己，并通过自我学习来进行知识的完善、能力的提升和素养的建立。而且，教师需要紧紧跟随时代教育的脚步，将最科学、最先进的英语教学理念传递给学生，并通过教学引导有效提升学生的英语知识与综合素养。

一、 语言能力提升

语言能力永远是英语能力提升的基础，对于教师而言，因为曾在大学时接受过专业且系统的语言教育，因此英语教师已经具备了较好的英语知识与语言能力，所以，教师应该结合每天的课后时间进行知识充电。教师可以采用英文原著阅读、著名外刊阅读、原声电影观看、英文歌曲聆听等较为日常化的知识学习方式来不断提升自己的英语语言能力。

例如，笔者会利用每天下班回家后的阅读时间进行英文阅读。有时笔者会进行外国名著进行阅读，其中既有《Pride and Prejudice》《The Great Gatsby》《Lost horizon》等经典英文原著，也有《USA Today》《The New York Times》《The Economist》等国外权威、著名的报纸和期刊。笔者通过对这些文学作品的阅读来不断巩固和提升自己的英语基础知识，并锻炼自己的阅读能力;同时，笔者还借助趣味性强的英文原声电影和电视剧进行口语的练习。这种英语语言能力的提升和锻炼方式不是一朝一夕可以显著提升的，但是，笔者可以通过英文文学作品的阅读、英文影音艺术作品的观看和欣赏来不断提升自己的英文语言能力，并通过口语的交流、听力的锻炼、阅读的提升来实现自己语言能力的进步，并促使自己始终不断接触最新的英文资料，进而使自己时刻处于语言知识的学习和能力的训练过程中。

二、 文化品格提升

伴随着网络资源的日益丰富，越来越多的外来文化传入我国。教师不仅需要提升英语语言能力，还需要针对文化品格进行不断丰富和提升。因为想要教好一门语言知识，教师首先需要建立对该门外语母语国家的深刻认识和了解，并通过该国家的民族文化、优秀文学艺术作品、人民的生活习惯、生活方式等方面的不断学习和感受，真正实现文化意识的提升，并最终将自己了解到的英语文化知识传递给学生。

例如，笔者为了提升自己的英语文化品格，不仅经常通过网络资源进行英语母语国家的新闻了解和社会新闻的查看，還借助寒、暑假的时间与其他教师一起，以教学考察的形式去欧洲国家、美国等英语母语国家进行教学考察实践，并通过观察该国人民的日常生活和学生的校园教育学习生活来健全自己的相关文化意识，进而不断丰富自己的英文文化体验和感受，并更好地为学生进行英语文化的传播。同时，笔者在国外进行考察时，不仅对其本土的文化产生了欣赏之情，也在这一过程中深化了对于祖国的崇敬与赞叹。因为我国的传统文化源远流长，这是很多欧洲国家和美国无法比拟的，因此，英文文化意识的建立不仅是对于英语文化的欣赏和了解，还包含对于中华文化的理解与认同。因为，只有肯定我国文化、认识我国文化，才能更自信、更有效地进行他国文化的学习与欣赏。

三、 思维品质提升

英语思维品质的提升主要需要从五个方面进行着手，分别是思维的深刻、灵活、创造、批判、敏捷性。也就是说，教师在进行思维品质的提升时，需要对于英语文化和资料进行感性感受、理性评判、应用创造等方面的学习和应用。

例如，笔者在参与“初三英语新目标解读教学研讨会”英语能力提升学习大会时，与其他教师通过教学交流和沟通对于英语教学的开展产生了新的教学观点和认识。在以往的阅读教学时，笔者经常采取学生自主阅读、笔者进行讲述的方式来进行阅读开展，但是其能效较低。经过与其他教师进行沟通和互相交流学习，笔者在其他教师的教学经验展示中完善了英语教学思维，并准备在英语课堂中实施自主阅读——问题带动阅读——学生自主讲解——教师总结解惑等阅读步骤来进行阅读教学。教学研讨会的参与不仅提升了笔者的英语思维品质，还促使学生找到了阅读创新教学的突破口，进而切实提升了笔者的英语课堂教学能效。

四、 学习能力提升

教师不仅需要会“教”，还需要会“学”。其实，教师进行学习能力提升的方式有很多，包括继续深造、向同行学习、自主学习等方式不一而足。

例如，笔者所在的学校有众多年轻的英语教师和年龄稍长的教学前辈。笔者经常利用课余时间向他们取经，从年轻教师的身上汲取新颖的教学观念以及当下流行的、可以应用在英语教育当中的英语教学元素;并向年长的教师借鉴教学经验、询问英语难点知识的有效教学突破方法。经过多方式的学习能力锻炼，笔者的英语教学技巧和教育施展能力都有所提升。可见，学习能力的提升不仅有利于教师正视自我、提升自我，还有助于教学方式的改进和提高。

“三人行，则必有我师焉”，教师既是英语知识的传递者，也是英语知识的接受者和核心素养培养的受益者。只有教师的英语核心素养不断完善和建立，才能保证英语课堂的教学效果、才能保证每一位学生都能在最科学与先进的英语教学理念下完成知识学习与能力提升。因此，教师应该积极开展核心素养下的自我教育，并通过全方位的进步来完善自我、提升自我。

参考文献：

[1]杨瑾.基于核心素养的高中语文阅读教学思考[J].中华少年，2018（30）.

[2]吕生禄.中小学英语教师课堂评价的胜任力及其表现特征[J].英语学习，2018（9）.

作者简介：

谢希，江西省赣州市，赣南师范大学外国语学院。