浅谈情境教学法在高中英语课程教学中的应用策略

摘 要：面对高考的压力，有些高中英语教学多采用知识灌输式的传统教学方法，使得学生的英语学习只能应付考试，不能进行口语的交流，这违背了英语学习的初衷。要使英语教学回归正常渠道，就要求教师改变传统理念，注重学生自主学习能力的培养。要实现这一教学目标，利用情境教学法是一个有效的措施。

关键词：情境教学法;高中英语;课程教学;应用策略

在传统的高中英语教学模式下，课堂教学呈现一块黑板、一支粉笔、一本教材的形式，教师是演员，学生是观众。教师在台上讲的兴致勃勃，学生在课桌上听的昏昏欲睡。这种授课方式扼杀了学生的学习积极性，学生处于被动学习的地位，主体性得不到发挥，使学习效果大打折扣。随着新课程的实施，教师也发现了传统教学的弊端。在新课程理念的影响下，教师也改变了传统的以知识灌输为主的教学方法，在教学中采用新课程提倡的教学模式，注重发挥学生的学习自主性，注重培养学生自主学习的能力，注重引导学生去掌握学习的方法，避免了过去的题海战术。然而英语教学毕竟是语言教学，学生的英语学习又是非母语的学习，在学习过程中会受到许多不利因素的影响。比如汉语习惯用法的影响，缺乏练习环境的影响等等。总之高中英语学生的学习干扰很多，这需要教师未雨绸缪，在教学过程中为学生扫清障碍，帮助学生实现高效的英语学习，从而也促进英语教学效果的提高。那么教师在教学用要采用哪些有效的方法呢？我在教学中做了如下的尝试：

一、 发挥课前三分钟的作用

课前三分钟虽然时间很短，但是可以给学生创造一个展示自己的机会。我利用每次课前的三分鐘安排了一个小活动：小小播音员。该活动要求学生轮流担当，播报的内容可以是时政新闻，也可以是学校新闻，还可以是班上的好人好事。总之播报的内容必须是积极向上的，并且要形式多样。这个活动不但培养了学生自主学习的好习惯，同时锻炼了学生的口语表达能力和语言组织能力，还培养了学生的自信心，对学生的性格培养也有着积极的作用。

二、 发挥问题的引领作用，启发学生思维

带着疑问去学习可以促使学生产生学习的动力，通过自己的努力解决疑问又可以使学生产生自豪感，帮助学生树立学习的自信心。因此在高中英语教学过程中，教师在导入环节就要给学生创造问题情境，通过问题调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。恰当的问题情境可以诱发学生的学习激情，使学生全力以赴的投入到课堂学习中去。

三、 发挥音乐的作用，利用音乐情境辅助课堂教学

课堂教学气氛会对学生的学习产生一定的影响。学生在和谐、欢快、宽松的环境中思维会变得灵活，学习情绪也会更加高涨，会收到较好的学习效果。音乐优美的旋律可以缓解学生的学习压力，放松学生的心情，激活学生的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，提高授课效率。例如在讲“Festivals around the world”时，可以播放学生们耳熟能详的《圣诞歌》，让学生猜节日，然后启发学生回答，圣诞节有哪些元素？哪位同学能讲述一下圣诞节的来历？然后，准备好圣诞老人的服装帽子糖果等道具，让一个学生扮演圣诞老人给大家送礼物。在舒缓的音乐情境中互动，师生之间进行英语口语的交流，提高了学生语言的运用能力。再如，在讲高一英语必修二Unit 2课文“The Olympic Games”时，教师可以先播放1998年世界杯歌曲“the cup of life”，在动感的音乐声中，同学们兴奋得手舞足蹈，课堂气氛被推向高潮。同学们纷纷举手回答关于奥运会的有关知识，有的同学介绍奥运会的发展历程，有的同学介绍奥运足球明星。在学生们的热情参与下，课堂教学进行的非常顺利，教学重点难点迎刃而解。教师还可以组织学生欣赏英文歌曲。学生在欣赏中培养语感，熟悉英语句型，掌握英语语法，培养英语思维和与人交际的能力。动感的节奏，优美的旋律让学生陶醉其中，或随歌附和或随歌起舞，在愉悦的体验中学习语法句型，避免了课堂教学的枯燥乏味。

四、 发挥多媒体的作用，再现视听情境

在英语学习中，如果能做到眼、手、口、心同时关注知识，则对知识的理解和掌握就会简单的多。要达到这一目的，可以充分利用多媒体教学辅助手段。随着教学技术的不断发展，多媒体教学设备走进了课堂，给课堂教学提供了便利。教师可以利用多媒体设备为学生营造出一个超越时间、跨越时空的多纬而立体的教学情境。例如，在讲解“The Olympic Games”时，教师可以出示奥运会的五环旗和中国奥运冠军的图片，引导学生回答有关的问题，通过视频播放关于中国奥运健儿顽强拼搏的画面，了解刘翔、中国女排等奥运冠军和集体的先进事迹。播放动画《猫和老鼠》，组织学生为其配音。通过为影片配音，既可以锻炼学生的英语口语，又可以培养团队协作的精神，还可以丰富英语课的授课形式。还可以开展优秀英语电影欣赏。观看原版英语电影可以训练学生听力，锻炼学生英语理解能力，培养英语思维，提高人文素养。

五、 创设生活化场景

面对高考，高中学生的生活无疑是紧张的。如果学生一直处于一种紧张的学习状态，反而不利于学生的学习。如何使学生的学习能做到张弛有度，这需要教师经常为学生创设一种生活场景，使学生能够暂时放下紧张的学习任务，舒缓自己的心情。语言来源于生活又应用于生活。在生活化的情境中，英语交流显得亲切自然高效。教师可以设置问题：讲述高中生活，谈谈最喜欢的科目和老师。围绕以下问题展开：What do you think about high school？ What do you like to study in high school？ Whos your favorite teacher？在学生讲述时，教师要适时引导提醒学生，并给予学生鼓励。

六、 利用课外活动为学生创设交际情境，提高学生口语水平

英语作为语言工具其主要功能是用来进行交际的，避免学生的英语学习变成“哑巴英语”，教师要为学生创设英语交际的实际情境，给学生说的空间。因此在教学中我充分发挥课外活动的作用，利用课外活动开展各种口语交际活动，锻炼了学生的口语水平，提高了学生的口语表达能力。

教学有法，教无定法。总之，在高中英语教学中，利用情境教学的方法多种多样，需要教师用心去发现，去总结。

参考文献：

[1]张雪红.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].新课程导学，2015.

[2]刘艳.新课改背景下小学课堂环境建设的研究[D].重庆：西南大学，2007.

作者简介：

田旭，重庆市，重庆市开州中学校。