以新教学理念为指引 让化学课堂高质高效

摘 要：化学是一门研究物质结构组成、性质及其变化规律的学科，是初中教学体系内较为重要的组成科目，对于培养学生的实验探究能力、推理能力及科学思维具有较为积极的促进作用。化学教师要深刻认识到该学科对学生未来较好发展的特殊意义，不断提升对化学学科的重视程度，以新教学理念为指引，让化学课堂变得高质高效，为学生化学综合素养的形成奠定坚实的基础。本文将就化学高效课堂的构建策略进行探究。

关键词：初中化学;课堂教学;高效;策略

随着新课改的全力推进，化学教学理念和教学模式较之以往有了明显的变化，但一些教师未能准确及时的注意到这些变化，在教学中依然采用传统的教学思维和理念，在教学方法上因循守旧，使得化学高效课堂的建设走了一些弯路，需要教师进行积极的反思。本文将从三个方面，就新教学理念支撑小的初中化学高效教学策略进行探究。

一、 高效的化学课堂，需要运用丰富化的教学手段

教学方法是化学教学的重要依托，教师在课堂的教法多样、丰富，则课堂会多姿多彩，能给学生一种新鲜感，有利于激发学生在化学课堂的学习兴趣。因此，教师要抛掉那种单一的口授法教学，积极运用丰富化的教学手段，提升课堂的教学效能。

例如，在学习了《原子的结构》章节内容后，化学教师可以采用多媒体+问题教学法实施教学。首先，教师可以利用多媒体视频向学生动态展示原子结构模型，让学生在形象、逼真的演示中激发学习兴趣，提升探究的热情，并对该节内容有一个初步的了解。其次，教师利用PPT课件向学生展示本节课需要探究的化学问题，如：①什么是分子？什么是原子？②分子和原子最大的区别是什么？③核电荷数、核内质子数和核外电子数有什么样的关系？④相对原子质量的概念是什么？等等，让学生认真思考这些问题的基本内涵，并带着问题走进对《原子的结构》章节内容的学习。最后，教师可以利用提问法对这些概括强的化学问题进行一一解决，充分调动学生的参与热情和学习欲望，提升课堂学习的效能。

二、 高效的化学课堂，需要采用小组合作学习模式

小组合作探究学习是以“合作”“探究”为核心的一种新型的教学模式，其主要引导学生在合作与交流中发现问题、解决问题，有利于提升学生课堂的主体性，这十分符合新教学理念的要求。因此，教师要在课堂积极采用小组合作学习模式，提升化学学习的效果。

例如，在学习《质量守恒定律》章节内容时，教师可以采用合作探究学习模式。首先，教师要依据学生化学知识掌握情况、化学学习水平和能力以及学生的个性特点，将学生合理分组。其次，教师要设置合作探究的课题，如从微观角度解释质量守恒的定律，探明常见化学反应中的质量关系，认识到反应前后原子的种类和原子的数目没有增减等等，让这些极具探索意义的课题为课堂的探究指引方向。再次，教师要引导学生对这些课题进行深入研究和探讨，而教师要在学生探究的过程中给予积极的指导和帮扶，并做好维持课堂秩序的工作。最后，教师要和学生一起对探究过程中遇到的各种问题进行集中解决，有效巩固合作探究的成果，提升课堂的教学效能。值得注意的是，在探究的过程中教师一定要把控好课堂的松与紧，既要给予学生较大的探究自主性，也不至于让课堂失控。

三、 高效的化学课堂，需要进行多元化的教学评价

教学评价是教学的收尾性工作，科学合理的教学评价有助于学生发现化学学习中的薄弱环节，进而进行全面的查漏补缺。但传统的教学评价多是教师主导下的单一、封闭式的评价，存在评价时间短、学生参与性低、主观性因素强等弊端。鉴于此，教师要更新评价理念，采用多元化多主体的教学评价，让学生充分参与到评价的过程中来，以此促进评价效果的优化。

例如，在学习了《氧气》章节知识后，教师可以组织学生开展教学评价。首先，引导学生进行自我评价，学生A称其对氧气的基本物理性质、化合反应和氧化反应的具体概念、化合反应和氧化反应的区别与联系等内容，有了基本的认知和理解，但在做一些有关氧化反应和化合反应的题目时总是出错。其次，引导学生进行互相评价，学生B评价学生A称，该同学对于氧化反应和化合反应理解的比较到位，但是在课堂上他总是来回走动，影响到周边学生的学习，需要改进。最后，教师根据学生A和B的叙述，进行综合性的评价，对于学生A能大体掌握《氧气》章节知识内容表示认可和鼓励，对于其在应用知识解决一些题目过程中遇到的问题给予解决，并提醒该学生注意课堂纪律。通過这样多主体的教学评价，让化学课堂变得活跃活泼、高质高效，有利于学生全面了解自身的化学学习情况，提升学习效果。

总而言之，化学学科是一门重要的教学科目，对于培养中学生的各项能力和素养具有较为重要的作用和意义，教师要积极在教学中担起责任来，全面推进化学课堂教学的改革，并在新教学理念的支撑和指引下，不断丰富课堂的教法、积极开展合作探究学习、组织进行多元化的教学评价，全面提升初中化学课堂的教学效能，为学生化学综合素养的形成打好基础。

参考文献：

[1]焦小桃.初中化学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2017（33）：56-57.

[2]纪承浩.学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略[J].考试周刊，2018（32）：174，182.

作者简介：

吴东红，陕西省延安市，陕西省延安市宜川县集义镇九年制学校。