初中语文教学中情景教学法的应用

摘 要：伴随着当前我国新课程改革持续深化发展的趋势，初中语文教学也获得了一定的发展。将情景教学法应用于初中语文课堂中虽然已经有了诸多尝试，但在这些尝试的实践中，不难发现其中仍旧存在着许多不足之处有待解决。本文将根据目前初中语文教学在使用情景教学法中存在的一些不足，提出相关的建议与措施。

关键词：情景教学法;初中语文;课堂教学

在当前的重庆市渝北区黄炎培中学 冉茜，初中语文初中语文教学当中，情景教学法是一种全新的教学方法。因此，在初中语文课堂教学工作中，急需一种高效科学的教学方式，帮助学生能够更有效地进行初中语文的学习工作。而情景教学法，就是众多初中语文教师在苦苦寻找的良好方法，但由于目前情景教学法使用经验较少，故而在实践过程中常会出现一些问题。

一、 应用现状

（一） 情景设置不合理

虽然情景教学法是一门科学高效的教学方法，但是其使用也需要根据学生以及教师的实际情况进行适当调整，否则便很难达到应有的效果。例如班级学生资质都较为一般，但是教师在情景设计方面要求过高，就会造成学生很难真正融入其中，教学效果自然不如人意。教师应对班级学生的实际学习情况做到初步了解，再根据学生的学习特点制定相匹配的情景设计难度。

（二） 情景设置掺杂过多个人情感

在初中课本内，许多文章都有着极深的感情色彩，而也正是由于文章中这种强烈的感情因素，常常导致每个人读都会产生不同的感触，甚至同一个人在不同时期读，都会产生不同的感慨。教师与学生的生活经历以及性格等诸多不同，常常导致教师与学生在看同一篇文章时有着截然不同的感受。但是在情景设计中，一旦教师掺杂了过多的个人情感，那么情景设计也就失去了其原本的意义。例如在学习《我为什么而活着》时，教师可以对学生进行适当的价值观的引导工作，但是活着并没有标准答案，每个人都有自己不同的活法。教师可以邀请学生讲出自己期待的人生。像是文章作者罗素渴望爱情，渴望知识，渴望美好，这些都没有好坏之分。教师应该做的，是帮助学生建立正确的三观，让学生展开自由的想象，引导他们对未来的人生充满期待。有的人希望淡然一生，有的人渴望轰轰烈烈，世界的生命本就多姿多彩。因此教师在授课过程中，应避免对某种人生表达出厌恶的情绪或者是不满的情绪，也应避免过分夸赞某一种生活方式，应将文章的感知交由学生自己感受。

二、 教学对策分析

（一） 把握教学目的

在初中语文课堂教学中应用情景教学法前，教师应充分查阅相关资料，对情景教学法进行深入了解。其次，在利用情景教学法时，教师需要牢牢紧扣教学要求，从文章的时代背景以及作者个人经历等角度多方位分析，这样更加有利于教师的情景创设工作。同时，教师在发现其他教师优秀的情景课堂经验时，应及时进行内化吸收，切记不可直接照搬，忽略学生的实际学习情况，这样往往行之无效。只有在充分了解学生学习实际后，再按照课程要求制定情景才能够真正实现事半功倍的效果。

（二） 创设教学导语，体现问题，通过优美语言构建教學情景

由于初中生具有活泼好动的特点，因此，其在课堂学习的过程当中，难以长时间的集中学习的注意力。对于教师而言，如何在开展初中语文课堂教学时，让学生能够全身心的投入到学习当中，是一个重要的研究与实践课题。而采用情景教学法，教师可借助于创设教学情景，让学生较好的融入到学习的氛围当中。教师以启发性的提问，让学生进行自主思考与自主学习，从而让学生进行主动式探究学习，有效的提升语文教学效率。

（三） 注重开展朗读学习，构建起有声的教学情景

在当前的初中语文教学当中，课文朗读时一种重要的教学方法。在语文教材当中有不少的佳篇美文，这些都是开展朗读教学的最佳的学习素材。教师可立足于教材优势，指导学生进行朗读学习，让学生能够在朗读的过程当中，真切的感受与体会到语言文字所展现出的唯美意境。例如，教师在教学《狼牙山五壮士》一课时，教师可指导学生充分运用慷慨激昂的语调来进行朗读，让学生仿佛身临其境的置身于狼牙山之上，与八路军战士一起同日本侵略者进行殊死搏斗，让学生能够真正的感受到在中国共产党领导下，全国人民团结一致与日本侵略者作战，让学生能够在豪迈、英勇的语境当中体会到中国人民伟大的抗日战争胜利成果的来之不易，从而有效的培养了学生的爱国主义情感，增强了学生的民族自信心与民族自豪感。教师在朗读教学的过程当中，要充分引导学生通过朗读课文，深入的理解与掌握课文的主题思想;并让学生在朗诵的当中享受到美感，有效的融入意境当中，充分体现出运用情景教学法的实效性。

（四） 情景教学法在表达方面的应用

表达能力，通俗来讲就是说话的能力，是人们生活必备的一项重要基本能力，在语文教学过程中应当得到充足的重视。使学生具备良好的表达能力，一方面可以提高学生的综合能力，另一方面有利于增强学生的自我认同感，为学生赢得良好的社会评价，在这些鼓励下，学生更能提升自我认识能力。情景教学法可以通过情景虚设，为学生创设一些生活常见的场景，通过对话或其他形式进行表达，对锻炼学生的表达能力具有很好的作用。

比如，在学习《敬业与乐业》这篇课文时，为了锻炼学生的表达能力，我在班级上举行了一场小型的辩论比赛，背景是两个虚拟人物，一个是“敬业”，一个是“乐业”，将全班分为6组，1组和2组，3组和4组，5组和6组分别作为对立方进行辩论，单数组为“敬业”，双数组为“乐业”，所有小组首先有10分钟的时间进行小组内讨论，总结己方的观点，然后在10分钟之后开始进行辩论，并且，为了让每一个学生都有表达的机会，我让各小组内每个学生都要参与进来，轮流进行观点阐述。这样，通过设定情景，以辩论的形式锻炼了学生的表达能力，激发学生的竞争意识，同时锻炼了学生的反应能力。

三、 结语

总而言之，情景教学法对于初中语文教学具有非常大的积极意义，教师应当灵活运用，通过实景设置，激发学生的内在情感，培养学生的综合能力，提升学生的语文学习兴趣。

参考文献：

[1]陈文兴.初中语文教学应用情景教学法的效果分析[J].课程教育研究，2017（8）：54-55.

[2]冯加喜.情景教学法在初中语文教学中的应用[J].中学语文，2016（36）：40-41.

作者简介：

冉茜，重庆市，重庆市渝北区黄炎培中学。