如何在农村初中化学实验教学中激发学生的兴趣

摘 要：如何搞好我们农村初中化学实验教学，一直是困扰我们多年的难题。化学是一门以实验为载体的基础学科，重视化学实验，提高学生的学习兴趣，是学好化学的关键。然而我们很多农村化学教师，因为学校条件有限，忽视了教师演示实验和学生实验的重要性，导致课堂僵化，学生兴趣低落，成绩下滑。新课改的实施，就要求我们农村化学教师转变思想，改进课堂教学，在实验中提高学生的观察能力，分析能力，思考能力。使学生通过自主实验，观察实验，借助感性认识，逐步提高科学探究能力，形成尊重事实，探求真理的良好科学态度。

关键词：农村;化学实验;激发;兴趣

一、 充分利用农村现成资源，优化课堂教学

新课标下，就要求我们农村化学教师在实验教学中充分挖掘实验资源，寻找学生熟悉的生活事例，把实验做得贴近生活，形象逼真。比如，我们在做区分硬水和软水的实验时，就可以请学生从家里带来肥皂。并请他们自己用两个空的矿泉水瓶分别装好稻田里面的水和自来水。稻田里面的水含有较多钙、镁离子，学生把肥皂溶解在里面后会出现泡沫少并且有残渣的现象。自来水含有较少钙、镁离子，因此学生在实验中就会看见较多泡沫，不会出现残渣的现象。又比如我们在做铁生锈的实验时，就可以请同学们从家里带来小刀，进行分组实验。其中一部分同学把小刀表面擦干燥，放在干燥的密闭容器中，一部分同学把小刀放在装满水的密闭容器中，一部分同学把小刀用水打湿，露放在桌面上。稍微久点的一段时间后，同学们就能够清晰的发现在密闭干燥的容器中小刀表面没有生锈，这组结论：只有氧气铁不生锈。密闭装满水的容器中小刀表面也没有生锈，这组结论：只有水铁也不生锈。而露置在桌面上潮湿的小刀生锈了。因为空气中有氧气，小刀又是潮湿的，所以我们就可以引导学生：铁生锈需要氧气和水。

二、 改进课堂实验，培养学生发散思维

新课标下，我们农村化学教师如何利用教材知识，改进课堂实验尤为重要。比如，我们在做二氧化碳的性质实验的时候就可以改进实验，培养学生的发散思维能力。首先，利用教材做实验：把两只燃着的蜡烛（一高一低）的放在一个开口向上的烧杯中，然后从烧杯口缓慢的倒入二氧化碳气体。学生就能够观察到，一段时间后，下面的那只蜡烛先熄灭，上面的那只蜡烛后熄灭。我们就可以得出结论：二氧化碳密度比空气大，二氧化碳不支持燃烧。做了这个实验后，我们就可以改变思路，对学生提出问题：“如果我们把烧杯倒放罩住这两只燃着的蜡烛上，是不是都能看到这个现象呢？”同学们肯定兴趣就提高了。再次改变实验：把两只燃着的蜡烛（一高一低）的放在桌面上，然后我们用一个大烧杯把它们罩住。一段时间后，同学们结果发现上面的蜡烛先熄灭了，下面的蜡烛后熄灭了。这次实验和刚开始的现象不同了。同学们就产生疑惑了，不知所措。这时候，老师就跟同学们解释原因：蜡烛刚开始燃烧时，放出大量的热，由于在密闭条件下，生成的二氧化碳气体受热膨胀后密度减小，二氧化碳的密度就比空气小了，所以二氧化碳先集中在倒置的烧杯上底部了，又因为二氧化碳不支持燃烧，因此能看见上面的蜡烛先熄灭，下面的蜡烛后熄灭。

三、 开展课外小实验，培养孩子的动手能力

新课标下，就要求培养孩子的动手能力，重视学生的创新意识和科学探究精神。开展课外小实验，是农村化学课堂实验教学的延伸和补充。许多家庭小實验均为探究性实验，比如：1. 鸡蛋壳与醋酸的反应。蛋壳的主要成分是碳酸钙，醋酸比碳酸强，因此能够用醋酸与蛋壳反应，鸡蛋壳能够在醋酸中溶解，有气泡生成。2. 醋酸除去水瓶里面的水垢。水垢的主要成分是碳酸钙和氢氧化镁。醋酸能够跟碳酸钙和氢氧化镁反应。这些实验都是生活中遇见的一些小问题，学生通过所学知识自己实验，也是为家庭排忧解难。家庭小实验的开展，使学生通过自己亲自实验，动手操作，观察，记录现象，分析和思考，不仅提高了学习兴趣，也拓展了思维。

总之，新课改的实施，就要求我们农村化学教师转变思想，改进课堂教学，在实验中提高学生的观察能力，分析能力，思考能力。使学生通过自主实验，观察实验，借助感性认识，逐步提高科学探究能力，形成尊重事实，探求真理的良好科学态度。因此，我们要把实验放在首位，使他们在实验中大胆质疑，大胆创新，勇于超越。

参考文献：

[1]孟永梅.农村初中化学实验教学实践与研究[D].长沙：湖南师范大学，2015.

[2]仝燕红.初中化学实验教学现状调查及对策分析[D].长沙：湖南师范大学，2014.

[3]顾水英.甘肃省农村初级中学化学实验教学对策研究[D].兰州：西北民族大学，2009.

作者简介：

黄明学，四川省内江市，隆昌市双凤镇初级中学。