对中职德育课教学的反思

摘要：德育是中职学校教育教学的首要任务。德育课堂是德育的主阵地。德育课堂学习的质量将直接影响到学生在课堂上习得的知识能否内化成行动，影响学生思想道德素质的高低，所以我们讲授的德育课是否让学生有兴趣，能否收到效果，是我们必须要经常反思的。

关键词：中职德育课;反思;兴趣

一、 终身学习不断提升自己

（一） 加强品德修养

教师应当是学生的身边最好的榜样，德育课教师就更应当注重自己品德的修炼，要把师德和相关职业的道德规范融合在一起，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。当站在讲台上的就是一位忠诚爱国爱党，立志献身教育、敬业爱岗、勤奋进取、关爱学生、为人师表的教师时，教师这种对真理的执着追求，对教育工作的兢兢业业，都会有意无意地影响到学生，这比高谈阔论大道理要强许多。

（二） 加强学习

当今社会政治经济发展变化之快，作为德育课教师一定要热爱学习，善于学习，不仅学习专业知识，还要把握新的教育理念，关注时政，关注生活。只有不断学习，不断更新知识，更新思想使自己的认识适应发展的需要，我们的德育课才能“贴近时代、贴近生活”，才能把生动的实例与理论相联系。才能吸引学生，才能真正实现帮助学生正确认识社会的目的。

（三） 勇于反思实践

德育课教师要不断提高自己的业务能力。德育课教师不仅需要有渊博、深厚的学科知识，还需勇于反思和实践，不断提高自己的业务能力，不断探索和掌握学科教学的技巧，善于把教育理论运用于实践。要结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治，开展公民道德教育;结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。

二、 反思教学方法提高课堂教学效率

不少中职学生重视专业课和专业技能，对德育课没有太多兴趣。中职生轻视德育课的现象还是比较普遍的，固然，这和学生的学习态度有关，有学生的原因，但也有德育课教师机械的灌输和简单的说教的原因，我们应当正确看待中职生，他们身上优点与缺点并存，他们不是“简单的装知识的容器”，而是有待唤醒的睡狮。所以我们应当采用贴近生活、贴近社会、贴近学生的方法和内容，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率，才能提高德育课的实效性。

（一） 课堂导入讲究艺术，激发学生的兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，课堂导入作为课堂教学的开始是非常重要的，导入的好，能激起学生的学习兴趣和学习动机。中职学生对未知的事物有好奇心，我们可以将学生的好奇心转化为学习兴趣。我个人反思用讲故事、欣赏漫画、讨论社会热点等方式创设情境，进行课堂导入是比较受学生喜欢的方式，课堂导入的方法是多样的，但不论采用哪种，目的只有一个，就是使学生的思维积极活跃起来，这样才能如同给学生一剂兴奋剂，为整个课堂的教学做好铺垫。

（二） 调动学生参与，发挥学生主体的作用

在教学过程中，教师要带着感情去传授知识。教师要入情、动情才能让学生动情、动容。恰当地使用网络、音像、投影、图片及多媒体辅助教学设备，通过启发式、项目式、小组学习、探究学习等多种方法，充分调动学生的眼、耳、嘴、手等的参与，让学生在活动中学习，学生在合作中交流学习;学生在不断“反思”中学习。从而明辨是非，掌握基本理论知识，培养中职生的探究能力、团队精神、合作意识、分析能力、表达能力等。教师是课堂教学过程中的组织者、指導者和参与者。教师适时地对学生的观点进行纠偏、点拨，给学生解开学习中的谜团，思想上的困惑，使教师所讲的道理，能成为学生行动上的坐标。

（三） 设计多样的考试评价方式，贴近学生

过去单一的闭卷考试方法，学生只是死记硬背。教师受罪，学生还不领情。通过反思，我们在评价方式上也贴近学生个体，贴近时代，注意结合学生的专业特点、学习和生活实际进行评价。评价方式上，有开卷题，有闭卷题。闭卷题目设计上尽量突破答案的单一性，探索开放性试题，力求在答案要求和设计上增加多样性和灵活性，来鼓励学生各抒己见，独立思考。开卷试题，重点考查学生的分析、概括、总结等综合能力。其他的评价方式还有：写小论文、调查报告、制作课件、编手抄报等，培养了学生的观察、分析、语言表达等能力。评价时还要结合学生在校、在家的平时行为表现进行。

三、 挖掘德育资源实现德育教学生活化

夸美纽斯说：“德行的实现是由行为，不是由文字。”德育的最终培养的目的是使受教育者具备健全的人格，能主动适应社会，积极参与社会生活。德育贴近生活，不仅是指应取之于学生生活，还应当回归于生活，并能指导生活，因此我们的德育课要探索让教学生活化，这不仅符合新时期德育工作的以人为本的新理念，更具有长效性、实效性和针对性。

（一） 德育课与学校的德育活动相结合

中职学校的德育活动比较丰富，德育课也要深入其中，形成一个浓厚的德育氛围，如日常行为规范的教育，专业技能的展示、班级文化、校园文化的创设，道德课教师参与其中，或是能利用这些资源，给学生积极向上的暗示，使德育课教学与学校的德育达到一致性和延伸性。

（二） 利用社会德育资源，强化德育生活化

德育课要充分挖掘身边的德育资源，加深同家庭、社区、企业及中职学生的沟通，把学生所学专业的、企业的德育资源请进课堂，让学生熟知自己扮演的“学生”“子女”“员工”“公民”角色的道德要求;同时要让学生走进社会这个大课堂，在社会实践、公益活动、家庭、社区服务、企业实习中开阔学生的视野，进行道德实践和体验，检验和反思所学的知识，学生在这个过程中不断获得偏差行为的矫正，从而进行德育的强化，让德育最终走向生活化。

作者简介：

梁晋萍，山西省晋中市，平遥现代工程技术学校。