小学低年级经典诵读的实践与探究

摘要：我国是一个历史悠久的国家，在很早以前，大家就已经很重视学习文化知识。经典诗篇也是中华民族的文化瑰宝，所以在小学阶段就要让学生学习了解中华诗篇，并让他们爱上中国文化。这个阶段学生的记忆力最好，既学习了知识，又能弘扬中国传统文化。在教学过程中，要让学生诵读经典，一方面是为了完成教学目标，另一方面也能让学生了解更多的中国文化，以期提升小学生的内在涵养。本文主要针对小学低年级经典诵读的实践与探究进行探讨，分析经典诵读的具体实施方法。

关键词：小学语文;经典诵读;实践探究

一、 经典诵读对学生成长的帮助

语文素养是多个方面能力的有机整合。诵读经典能够从知识积累、表达、写作三个方面提高学生的语文素养，能让学生认识更多的生僻字词，积累一些名言名句，学习新的表达方式。俗话说的好：“书读百遍，其义自见。”通过诵读经典，能够逐渐的发现文章的精髓，也能够把握好整篇文章的内容及中心思想，在潜移默化中，提升语文素养。中华文化有着深厚的底蕴，而经典文化也正是中国传统文化的精髓，唐诗宋词元曲都是历代作家智慧的结晶。正是这些经典让我们的民族精神传向四方，为我们浓厚的中华文化再次描一抹重彩。在《全日制义务教育语文课程标准》中也提出了“认识了解中华文化的博大精深，学习汲取民族文化的超然智慧”的基本要求。

二、 经典诵读小学语文教学中的实践

（一） 营造良好的经典诵读氛围

环境对于教育有重要的作用，想要让学生更好的诵读经典诗篇，教师首先要为学生营造一个良好的学习氛围，这样学生也能够更深入的投入到经典作品中。所以教师可以简单的对教室做一些布置，比如在墙壁上挂一些名人名言、著名诗词，比如“少壮不努力，老大徒伤悲”，“书籍是人类进步的阶梯”这些激励学生的名言，也可以在教室布置一个阅读角，让学生在此阅读经典，黑板上也可以留出一个角落，每天写一句经典诗词。对教室简单的改变，让学生有更多的机会了解经典，学习经典，爱上经典，随时随地感受经典文化的熏陶，让学生在良好的环境中健康成长。

（二） 课上引导学生诵读经典

教师培养学生诵读经典的能力，可以在课上学习经典诗词时引导学生诵读。一年级是小学生的一个新起点，也是让学生诵读经典的好时机。比如在学习著名诗人孟浩然的这首《春晓》时，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟，夜来风雨声，花落知多少”。教师先对诗词逐句领读，再让学生自由朗读十分钟并尝试背下来，同时思考一下《春晓》这首诗主要讲了什么，背的最快最好的学生也会得到奖励。学生理解诗词中的汉字、词语都有很大的困难，所以朗读过后，教师要逐字逐句对诗词进行讲解，在对文章进行整体翻译，讲授诗词的中心思想，同时带学生体会诗中的韵味，让学生进一步理解诗词。通过这种方式，学生会更投入的诵读经典诗词，也会对诗词有更深的理解，让学生感受到短小诗词中大大的魅力。

（三） 诵读合适的课外作品

在学习过程中，学生对于课本上的诗词产生了阅读疲劳，所以为了有更好的教学效果，教师可以选择一些合适的课外经典作品让学生诵读，引导学生带着思想感情阅读古典诗词。《悯农》这篇诗词很适合低年级小学生进行诵读，教师可以利用多媒体，让学生看一段诵读视频，在模仿朗读人的语气进行有感情的自由诵读，让学生体会诗中的含义。通过诵读《悯农》，教师要让学生了解诗词的内容，同时也要让学生懂得农民伯伯的辛苦，珍惜粮食，在诵读中培养学生优秀的习惯品行。

（四） 分组诵读经典作品

在诵读经典的过程中，由于这些经典作品大多数比较难理解，难免低年级小学生会丧失诵读的兴趣，教师可以将学生合理分组，组内同学共同学习。对于这种形式的学习，大多数学生都会很感兴趣，也能够激发每个学生诵读经典作品的热情。在学习过程中组内同学可以互相帮助，各自取长补短，让学生学到的知识更加全面共同成长。教师在完成每节课时，还要提出问题，埋下伏笔，让组内同学一起思考、讨论，最后得出答案。每个小组也可以课下共同诵读经典，课上教师分出一块时间让学生进行诵读展示，学生会更加努力的诵读，提高团队合作能力，也让语文素养得以提高。

（五） 让家中充满经典气息

我国的著名教育家蔡元培先生曾说过：“家庭者，人生最初之学校也。一生之品性，所谓百变不离其宗者，大抵胚胎于家庭中。”朱庆澜先生也把家庭环境看作人生的“第一道染缸”，而心理学家也认为家庭环境是孩子的第一课堂，所以家庭环境很大程度影响了孩子的个性发展以及习惯的形成，对孩子有直接的影响。教师可以让家长和孩子共同布置孩子的房间，在墙上粘贴一些经典诗句和一些经典名人画像，弄一个小书架放经典诗篇，让孩子在自己喜欢的环境中快乐学习。家长也要抽出时间陪伴孩子一起诵读经典，做孩子的榜样，帮助孩子养成诵读经典的好习惯。

三、 创设经典诵读活动

“授之以鱼，不如授之以渔”，作为教师，不仅要让孩子学好每一篇课上的经典文章，还要让学生学会诵读的方法策略，让学生能够轻松的学习背诵文章，诵读的重点是“读”，但并不局限于朗读。教师可以把一些有趣的方式加入到经典诵读中，比如让学生进行角色扮演、接力诵读，这样不仅让学生对课程提起兴趣，也能消除学生学习的疲惫。丰富的诵读形式能夠调动学生的积极性，比如可以将诵读与抢凳子、击鼓传花等游戏结合起来，在游戏中学经典;也可以在班级举办“经典诵读大赛”，可以采取朗读、吟唱等多种形式，并鼓励学生多多参与，既能让学生学习经典诗篇，又能够锻炼学生的表达能力，让学生在多方面都有提升。“教学有法，但无定法，贵在得法。”

四、 结语

对于低年级的小学生来说，经典诵读不仅能够提高学生的语文素养，同时也能够提高学生的语言表达能力，丰富学生的日常生活，让学生了解我们博大精深的中华文化，得到全方位的发展。所以，在教学时要给学生诵读的机会，培养学生对诵读的兴趣，创设多种诵读活动比赛等等。只有这样，经典诵读才能找到发展方向。

参考文献：

[1]刘梅仙.小学语文课堂开展经典诵读研究.华夏教师，2018（30）：54.

[2]史朝辉.经典诵读需要经典设计——小学语文诵读教学实践探究.小学教育研究，2018（5）：64-65.

[3]刘华丽.浅议小学生经典诵读.课程教育研究，2018（1）：82-83.

作者简介：

向碧云，湖南省邵阳市，湖南省邵阳市洞口县洞口思源实验学校。