小学语文课堂教学“五加强”策略探究

2019-04-03 05:38黄龙
读天下 2019年11期
关键词:情感沟通教学氛围语文教学

摘要:课堂,是语文教学的主阵地,更是学生语文能力发展的重要平台。“语文教学应立足课堂,促进学生发展,为他们终身学习、生活和工作奠定基础。”为此,我们语文教学应抓好课堂“根”和“本”,提高课堂教学效度,让学生在有限的时间里达到听说读写等语文素养的相应目标,实现语文由工具性到人文性的双重要求。下面,我结合多年来的小学语文教学实践,就小学语文教学课堂抓“根”务“本”的“五加强”策略做作如下闡述。

关键词:语文教学;情感沟通;教学氛围

一、 加强师生情感沟通——营造愉悦教学氛围

教学是双边活动,是师生心灵的交流、智慧的碰撞。这过程中,教师是主导者,是学生有效参与的发起者,没有教师积极营造的愉悦的教学氛围,学生参与积极性就会大打折扣。所以教师应主动“套近乎”,与学生进行情感沟通。这是语文人文性进行人文关怀的使然,也是理解课文、理解作者的必然要求。我们知道,情感在文学教育中有特殊作用,教师的教学情感、作品的创作情感和学生的学习情感,三者形成一个有机的整体,影响着教学的效果。而且,对人的精神领域的影响是深广的,对学生心灵的震撼是极其深远的。因此,教师要用饱满的热情,真挚的情感,牵引着学生步入文学殿堂,激发他们的学习兴趣,并创设一种和谐、民主、轻松、愉快的课堂气氛,领着他们去发现语文、感受语文,认识语文。

二、 加强基本能力训练——努力提高语文素养

语文能力是语文素养的核心,培弄学生语文能力也是小学语文教学核心的目的任务。因为小学语文是工具学科,凡工具学科,就必须使学生掌握一定的能力。数学是工具学科,学生应具备计算能力;语文是工具学科,学生就应具有语文能力,即听、说、读、写能力。而小学生获得这种能力不会“凭空产生”,我们必须加强训练,叶圣陶先生早就明确指出:“大凡传授技能技巧,讲说一遍,指点一番,只是个开始而不是终结。要待技能技巧在受教的人身上生根,习惯成自然,再也不会离谱走样,那才是终结。所以讲说和指点之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教的人来多练习,硬是要按照规格练习。练成技能技巧不是别人能够代替的,非自己动手,认真练习不可。”这段话告诉我们,培养学生听、说、读、写语文能力不是一蹴而就就能实现,还需要我们长期坚持,而且按照规格认真练习,来不得丝毫马虎。所以小学生学习祖国语言,必须要经过严格的语言训练,才能逐步提高学生语文素养。

三、 加强现代媒体运用——优化语文教学手段

传统语文教学,教师采取“一言堂”,实行“满堂灌”,过多的分析,扎实的灌注并没有引起学生“多大注意”,只是在学生耳边形成了一股青烟上了苍天。自从现代教育技术进校园、进课堂后,“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”教学手段就“落伍”了。由于其存在多种弊端,课堂容量小,一节课下来,学生所得并不多;由于形式单调,学生易生厌倦情绪,难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻,这样的教学手段,不适应时代的发展,不利于开发学生智力,特别不利于创新型人才的培养,不利于学生素质的全面提高。在现代教育技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天,语文教学实现现代化,录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段粉墨登场,崭露头角,通过声、光、动画等多种介质,不仅能够形象表现许多教师“只可意会不可言传”的教学内容,其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的,而且还能吸引学生眼球,使学生高度集中在课堂上,强化学生记忆。

四、 加强背诵识记积淀——增强学生文化底蕴

一个人的语文素养的高低,关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时,就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。新课标指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以,要增强学生文化底蕴,就必须加强学生语文实践,而积淀就是实践的一种方式,要求学生广泛阅读和识记背诵。教学时,既要在重视广泛阅读的同时,还要重视识记背诵。古代的教育家都十分重视记诵,把它作为学习语文的重要方法,要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背,熟读成诵。历代的文学大师,无不满腹经纶,具有很好的记诵功底。我们现在的语文教学,抛弃传统的行之有效的教学方法,过分强调理解,轻视识记背诵。我们的改革并非要改掉传统教育中那些行之有效的教学经验,而是要引导学生广泛阅读,识记背诵,提高学生的文学素养和文化素质,增强学生的文化底蕴。

五、 加强阅读写作结合——提高“学范仿模”能力

阅读教学与写作教学同是语文教学的重要环节,彼此间相互联系,相互影响,同等重要,不能偏颇。但在平时教学中,我们常常把二者割裂开来,学生作文没有可借鉴对象,常常闭门造车,写出的作文既无章法又无文采。古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”这道出了好作文是应多读书的,所以,我们应把阅读教学和写作教育机结合起来,让学生认识到阅读是写作的基础,没有阅读,就没有可供模仿的“范本”,就不会吸到好的作文方法,就不能解决作文中出现的种种问题。所以,加强阅读写作有机结合是非常重要的,也是语文学习的必然要求。

人的学习是从模仿开始的,学生作文能力培养也必须强调从模仿开始。照着课本进行阅读模仿,掌握新词佳句,特别是优美的段落需要摘录记忆,如描写人物的《少年闰土》,如描写景物的《鸟的天空》,我们教学遇到一处,就要让学生仿写,让学生在反复阅读当中感悟后仿写,最有效果的。

综上所述,小学语文教学课堂注重加强培养学生语文能力,提高学生语文素养,才是语文教学的重要任务和根本。我们只有抓好课堂教学的根本,立足课堂教学,才能高质量完成语文教学任务,才是能提高语文教学质量、提升学生语文核心素养。

作者简介:

黄龙,四川省达州市,宣汉县芭蕉镇中心校。

猜你喜欢
情感沟通教学氛围语文教学
如何在生活实践中开展幼儿教育
情感教育在小学班级管理中的应用
如何开拓幼儿思维能力
新课标下如何提高初中物理课堂教学的实效性
低年级学生课前预习能力的培养
主问题设计需“对症下药”
让语文教学更接地气
核心素养下的语文教学
谈谈对幼儿进行独立生活能力的培养