初中道德与法治教学培养学生生活化思维浅探

李建英

[摘   要]初中人教版道德与法治教材与学生的日常生活联系紧密，在学习过程中，生活化思维的培养可以让学生在生活感悟中学到知识。为此，教师需要不断探索、创新教学方法，注重引导学生用心观察与体验生活，在课堂教学中积极创设生活化问题情境，培养学生的生活化思维。

[关键词]道德与法治;生活化思维;问题情境;道德素质

[中图分类号]    G633.2        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2019）04-0060-02

生活化思维是指教师结合学生的生活状况、思想特点与认知水平，以学生熟悉的日常生活事件为切入口，引导学生用学科知识解决实际问题的一种教学思维模式。在教学过程中，教师要善于把“小课堂”与“大社会”结合起来，在课堂中注意创设生活化问题情境，培养学生的生活化思维，让学生直接参与、解决生活实际问题，帮助学生树立科学的人生观，以便学生在生活中遇到类似问题时，能用所学到的知识进行合理分析，达到学以致用的目的。

一、培养学生生活化思维的重要性

1.能够激发学生的学习热情

初中人教版道德与法治教材内容丰富，图文并茂，增添了很多与学生实际生活相关的材料，以吸引学生积极参与到课堂教学活动中来。这些与实际生活相关的学习材料，可能是学生身边以前或正在发生的事件，让学生在思考时可以产生代入感，更有兴趣地了解相关的知识。这种生活化思维的教学有别于传统被动接受知识的教学模式，充满趣味的探索学习和丰富的生活体验可以让学生产生较高的学习热情，主动参与课堂学习，从而取得良好的学习效果。

2.能够增强学生的生活实践能力

目前，各个学科都有海量的配套学习资料，这些资料对知识点总结得非常详尽，容易导致学生懒得对知识进行思考和内化，理解流于表层。教师在道德与法治教学中要善于创设生活问题情境，积极培养学生的生活化思维，让学生从一开始接触学习就能形成良好的思维方法，培养他们善于动脑、乐于思考的习惯，注重生活的体验与感悟，在轻松愉悦的环境下形成良好的思想道德品质和法治观念。学生一旦形成了生活化思维，就犹如在现实生活中长了一双善于发现问题的眼睛，能把课堂中学到的基础知识运用到实际生活中，设身处地思考现实中的相关问题，并通过感悟与思考，获得恰当的解决问题的方法，提高自身的生活实践能力。

3.能够培养学生的创新学习能力

道德与法治教材设计了开放性思考的教学模块，多以生活中的问题为切入点，让学生对生活进行观察和思考，这有利于培养学生的创新学习能力。教师在教学中要具备开放意识，激励学生突破唯一答案的思维限制，对生活中的事物多多观察，大胆想象，积极探索、勇于发现，培养学生的生活化思维，提高学生的自学能力和水平。让学生不甘于只了解课本上的知识，还能主动地去获得课堂外更加丰富的生活体验，积极探寻生活中的热点，甚至敢于标新立异、独树一帜，不断提升创新学习能力。

二、培养学生生活化思维的途径

1.创设问题情境，丰富生活体验

创设教学情境是一种重要的教学方法。初中生的抽象思维能力还不完备，对教材中某些专有名词和概念的理解不够到位。教师需要适时给学生设置恰当的、与生活紧密结合的情境，把学生引入真实的生活场景中，让学生更好地理解教材内容，设身处地地感受知识，形成深刻的记忆。例如在学习《让友谊之树常青》时，教师可以让学生谈一谈自己最好的朋友是谁，两人是如何成为好朋友的，曾经发生过哪些不愉快的事情，发生了不愉快会不会主动去解决，你是否珍视两人的友谊等生活话题。这种利用生活中学生间的交友问题来创设教学情境的方法，会使学生自然而然地主动投入到知识的学习中。学生聆听了其他同学对待友谊的看法和故事后，对友谊的认识会更加深刻，日后自己在和朋友交往中遇到类似问题时，也就能比较自如地运用教材中的知识观点来解决。

2.运用多媒体教学，提升生活感悟

一方面，多媒体教学会产生强大的视听效果，可以对学生的感官进行刺激，从而在瞬间牢牢抓住学生的眼球，帮助学生更直观地融入课堂、感悟生活。例如，在学习《生命可以永恒吗》这一课时，一位教师用多媒体展示了电视剧《西游记》中“三打白骨精”这一片段。精彩的剧情牢牢抓住了学生的注意力，接着教师抛出一系列问题：吃了唐僧肉可以长生不老，从现实角度来说科学吗？生命真的可以永恒吗？如果生命不能永恒，为什么人们还要活着？在多媒体教学手段的辅助下，这些问题很快引发了学生的兴趣与思考，从而使学生对生活和生命有了更深刻的认识与探究。

另一方面，多媒体教学素材海量且易得，除了多媒体课件，还可以播放思想品德教育片、法治纪录片以及学生感兴趣的影视资料。这些素材贴近生活，可以将比较深奥的教材知识与实际生活紧密联系起来。例如，在学习《感受生命的意义》时，教师可以组织学生到多媒体教室观看《当幸福来敲门》和《阿甘正传》这两部电影的片段。电影中的主人公在生活中遭遇了一次次的挫折，但他们的乐观、坚强与百折不挠，给了学生极大的心灵触动，学生看后感触很深，在课堂上主动談了自己遭遇挫折的心态与历程，探讨了有关生命意义和人生价值的看法，并表示这堂课相比以往深刻有趣多了。多媒体教学给学生提供了直观的视听感受和广阔的思考空间，使学生对知识的印象更加真切具体，增强了生活体验，提升了感悟力。

3.尝试开展课外活动，强化生活实践

教师可以以某个课堂知识点为切入点，设计开放式的课外实践活动，带领学生贴近生活，获取生活实践经验，强化生活能力。在课外活动中，要经常鼓励学生独立自主思考，积极探寻解决问题的方法。如让学生开展小调查活动，收集资料，撰写调查报告等。当然，也可以尝试开展一些具有创新性的实践活动。例如《爱在家人间》一课给出的探究活动是“和一位家人尝试一起完成任务”，据此，可以为学生设置四种任务：完成一项家务活、进行一次心灵对话、探讨一则生活要闻、周末一起出游。明确的任务目标，让每位学生与家人都能在家庭生活中进行实践操作。活动结束后，学生纷纷表示与家人之间多了一份理解与关爱，彼此间的关系更加和谐了。

4.关注生活热点，开拓生活视野

教师在课堂上提到的热点焦点事件，会瞬间激起学生的学习热情，使学生迫不及待地听取教师的见解，如果有与教师或其他同学意见不同之处，学生会踊跃发言，表达自己的观点。因此，教师在讲课时可以选取最近发生在学生身边或社会生活中的热点焦点事件，尽量让每一课的知识点都有相应的热点事件与之匹配。这样学生会觉得关注热点的教师能够跟上潮流，愿意和教师成为朋友，也更愿意投入学习中。例如目前社会上广泛关注的网约车安全问题，可以和教材中的《敬畏生命》一课相联系，还可由网友见面被骗案例联想到《网上交友新时空》一课。此外，食品安全问题、马航MH370坠机、韩国客轮沉没、长征精神永存等社会热点问题都能引发学生对生命的敬畏与尊重，教师如能把这些事件合理运用到《生命的思考》教学活动中，可以让抽象的知识变得具体又有生活气息，从而开阔学生的视野，提升学生的法治素养和道德觉悟。

总之，教师要培养学生生活化思维就要把教材中抽象、深奥的知识与学生的实际生活结合起来，积极创设贴近学生现实生活的问题情境，把生活变成学生学习的主要阵地，让课堂知识变得更加简单直观，焕发初中道德与法治课堂教学的光彩。

（责任编辑 袁 妮）