民间游戏在农村幼儿园教学中的应用探微

孙雪璐

摘 要：文章以民间游戏在农村幼儿园教学中的应用为研究视角，从民间游戏的教育价值出发，探讨如何提高民间游戏在农村幼儿园教学中的应用效率。

关键词：民间游戏;幼儿教育;社会性

游戏是幼儿教育中的重要组成部分，民间游戏具备极强的教育价值，将其应用于幼儿教育中，有利于提高幼儿教育的整体水平与效能，进而实现幼儿的身心健康发展。

一、民间游戏在幼儿教育中的价值解读

1.促进幼儿身心健康发展

幼儿教育的教育对象年龄比较小，所以其身体协调能力往往比较差，《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出幼儿教育要促进幼儿身心健康发展，所以幼儿教育实践中不仅要让幼儿养成良好的学习习惯与生活习惯，同时还要让他们的肢体得到有效训练[1]。处于3—6岁的儿童，他们的动手能力以及运动能力都具有极大的发展空间，而民间游戏当中的很多动作，诸如跑、跳等都是需要儿童自己完成的，这样就可以极大地提高孩子们的肢体协调能力与身体综合素质。有一些民间游戏，可以锻炼幼儿的交际能力与语言表达能力，还可以集中孩子的注意力。例如，弹弹珠这一民间传统游戏就可以使孩子在瞄准的时候训练注意力。有一些民间传统游戏当中，可以训练孩子的合作意识与竞争意识。例如，我们都非常熟悉的“老鹰捉小鸡”这一游戏，在游戏的过程中，幼儿之间是一个整体，作为“小鸡”的孩子来讲，他们是共同抵御“老鹰”这一天敌的整体，这时就可以使孩子们认识到团队合作的重要意义。同时，这个游戏是一个运动的过程，是一个团队合作的过程，也是一个智力发展的过程，同时还是增强竞争意识的过程。因此，在农村幼儿园教育中有效应用民间游戏，可以促进幼儿身心健康发展。

2.有利于幼儿社会性发展

儿童是祖国的未来，是民族的希望，对于幼儿教育来讲不仅要让孩子学习到知识，让孩子养成良好的学习习惯与行为习惯，同时还要引导孩子在参与学习的过程中形成正确的价值观。幼儿是一张白纸，在他们的心中以及脑海中存在着巨大的潜力与智能等待着教育工作者的挖掘，所以教师一定要善于利用各种各样的资源在儿童这张“白纸上”描绘出多彩的画卷，让孩子带着希望走向未来。幼儿对于游戏有着独特的热爱，在游戏的世界里，幼儿不仅可以获得快乐，同时还可以得到锻炼、受到启迪、收获知识与友谊。这也正是幼儿教育中民间游戏的社会价值的体现。依旧以“老鹰捉小鸡”这一熟悉的民间游戏为例。首先，在游戏的过程中，幼儿是与其他小朋友进行不断地沟通的，如“鸡妈妈”会结合团队的战斗力针对如何去抵御“老鹰”的抓捕而做好部署，在部署的过程中，不仅可以使得“鸡妈妈”的组织协调能力得到锻炼，同时会提高自己的语言表达能力，有利于责任意识与团队意识的培养;其次，在进行游戏的过程中，作为“小鸡”都会为了集体荣誉共同完成防范的任务，这样一来有利于提高孩子的集体荣誉感;再次，在游戏当中的“老鹰”与“小鸡”是两支对抗的队伍，在游戏的过程中是充分竞争的，对抗的双方会为了自己的目的利用身体和智力因素获得游戏的胜利，从这一点上来看，民间游戏有利于孩子竞争意识的培养;最后，民间游戏是传统的，也是经典的，它是世世代代繁衍生息在中华大地上的人们日常取乐的方式，所以民间游戏是传统文化的一部分，在教学活动中有效融入民间游戏可以使儿童对传统文化加深了解，进而热爱民俗，这对于培养孩子的爱国主义情怀具有一定的辅助作用。总而言之，在幼儿教育实践中引入民间游戏有利于儿童的社会性发展，有利于推动幼儿教育事业的发展。

二、民间游戏在农村幼儿教育中的实践探索

1.民间游戏资源的深入挖掘

在人们的发展实践中，积累下了丰富的民间游戏资源，在民间游戏的过程中，不需要非常贵重的设备与材料，利用的往往都是我们生活中常见的材料，例如在“过家家”这个民间游戏中，废旧的饮料瓶、常用的饮用水，甚至是树枝、沙土都是可以作为游戏材料的。所以，在将民间游戏应用到农村幼儿园教学实践中，教师应该注意对民间游戏资源的深入挖掘。一方面，教师可以结合自己的成长历程，将自己小时候经常玩的游戏拿出来与班级的孩子一起分享。如现阶段“80后”的教师是教师队伍的主要力量，相信全部“80后”对于丢沙包这一游戏并不陌生，教师可以自己做几个沙包带到教室，将沙包的几种玩法教给孩子，让孩子感受到那个时代的欢乐;另一方面，教师要善于在家长群体当中，或者是强大的互联网资源中寻找一些民间游戏资源。例如教师可以在家长微信群当中发出征集通知，让家长们将自己熟悉的民间游戏告诉自己，同时也要在网络上寻找一些相关资源，进而结合不同学生群体的特点组织不同的民间游戏，如针对女孩可以组织“过家家”、跳皮筋等民间游戏，针对男孩可以组织弹弹珠、踢毽子等民间游戏。需要注意的是，自己所挖掘出的民间游戏资源一定要有利于孩子身心健康发展和社会性发展，一定要符合3—6岁儿童的认知特点以及运动规律。

2.民间游戏的适当创新

民间游戏资源是非常丰富的，其中一部分游戏是男孩所热衷的，也有一部分被女孩所喜爱，这就要求在将民间游戏应用到教学实践的过程中，需要遵循因人而异、因材施教的基本原则。例如，针对女孩子去组织一些动作幅度过大的游戏不仅不能激发孩子的游戏兴趣，同时还会给孩子的身体带来一定的负荷，不利于孩子的身心健康发展，而针对男孩子去组织过于安静的游戏，又不能激发他们的主动性，最终往往会产生反作用[2]。这在客观上要求教师应该对民间游戏进行适当的改编与创新。另外，我们还可以在游戏形式上进行改造。例如，在组织“丢手绢”这一游戏的过程中，为了确保孩子的安全，我们可以要求孩子在追赶的时候不准跑，只能用快步走的方式追赶丢手绢的人，这样一来不仅可以极大程度避免由于追逐而引发的安全问题，同时可以使孩子认识到遵守规则的重要性。

3.民间游戏的高效利用

为了使得民间游戏可以更好地服务于农村幼儿教育，我们应该创新民间游戏的应用方式，如教师可以将民间游戏与教学活动整合在一起。例如，在美术教育的过程中，我们就可以将“剪花花”这一民间游戏引入其中;在体育教育的过程中，我们可以将“丟沙包”这一民间游戏引入其中;在语文教育的时候，可以组织成语接龙等游戏;在音乐教学中，可以将“丢手绢”等游戏引入其中，进而使得民间游戏发挥出最大的效应，提高农村幼儿教育的整体水平。

三、结语

在农村幼儿教育当中融入民间游戏是提高整体教育教学水平的需要，是促进幼儿社会性发展的需要，是实现幼儿身心健康发展的需要。希望文章的阐述，可以使广大幼儿教育工作者认识到民间游戏的价值，进而充分挖掘民间游戏资源，使得民间游戏更好地服务于幼儿教育。

参考文献：

[1]张利平.民间游戏在农村幼儿园教学中的应用探微[J].黑河教育，2017（6）.

[2]浦似琴.民间游戏在城中村幼儿园活动中的应用[D].西安：陕西师范大学，2015.