信息化背景下翻转课堂在高职实践课程中的应用研究

邹丽君

摘要：随着信息化时代的来临，教学形式也逐渐趋于多样化，尤其是翻转课堂的应用方式更加科学多样，成为了教师引导学生进行学习实践的重要工具。在信息化背景下，翻转课堂在高职实践教学中应用方式是既要注重培养学生的学科知识素养，还需要提升学生的知识实践能力，这样学生的学习思维才能得到最大限度的拓展。据此，本文浅析信息化背景下如何更好的在高职实践课程中应用翻转课堂教学模式。希望能为各位高职教师提供切实可行的教学方案。

关键词：信息化背景;翻转课堂;高职实践课程;应用策略

信息技术的作用既就是将课本的知识转化成图像、图形、动画等形象化的物体，在高职旅游管理教学中有很多的抽象知识，信息化教学的使用可以最大限度的提升学生学习的兴趣，拓展学生的思维和创造力。而通过翻转课堂模式，学生的自主学习能力被激发出来，可以更好的投入到实践活动当中，从而提升自己的学科素养和综合实践能力。下面，笔者将以高职旅游管理实践活动为例进行分析，具体如下。

一、基于信息技术的翻转课堂教学模式特点

（一）促进学生进行互动学习

翻转课堂教学模式注重师生互动交流，而信息技术在教学中的应用在很大程度上节省了教师传统板书教学的时间，这为学生自主性探究学习创造了更大的空间，借助于信息技术的旅游管理实践教学，可以在最大限度的让教师和学生有更多的交流互动时间，教师可以借助于信息技术进行知识引导，学生可以借助与信息技术降低学习难度，提升自己对知识的理解，也可以实时分享自己的学习经验，共享学习成果。

（二）将知识想象变为具体

旅游管理教学中有很多理论性非常强的知识，教师仅仅是让学生做理论方面的了解，而不是强制性的让学生掌握应用方法，这种做法是不可取的，因为旅游本身就和我们的日常生活息息相关，只有把所有的旅游管理知识落实到生活实践当中才有意义。基于信息技术的应用，教师就能将抽象的知识变得更具形象化、具体化，学生就不用依据想象去思考问题，并且通过翻转课堂教学模式，学生依据信息技术提供的视频或者是演示性教学就能学会，不仅提升了学习素养，还降低了对教师的学习依赖性。

（三）拓展学生学习的有效资源

信息技术的最强大的优点就是它具有的强大信息资源，对于旅游管理实践学科来讲，尽管说旅游是有趣的，但是课本为学生列举的仅仅是九牛一毛，仅仅依靠这些知识是完全不能激发学生学习兴趣的。但是借助于信息技术进行旅游管理实践教学，其教学效果肯定有出人意料的结果，也就是说借助于互联网中丰富的信息资源，根据课本知识为学生拓展，让学生接触到与课本知识相关联的其他知识，学生自然而然的会对旅游知识产生更大的好奇心，并且学生的学习视野也得到最大限度的拓展，更有利于学生自主学习能力的提升，也就更容易发挥翻转课堂教学模式的作用。

二、借助信息化教学应用翻转课堂教学模式的基本策略

（一）创设多媒体情境，激发学生的探究兴趣

在实际的课堂教学中，教师往往更注重与学生学习能力的培养，往往忽视了学生自身存在的兴趣爱好，传统的旅游管理实践教学往往都是让学生学习理论知识。但是对高职生来说，理论学习很重要，旅游管理实践则更加重要，传统的旅游管理实践教学方式让学生难以想象知识的生活化应用。而信息技术的应用使得旅游管理实践教学由单一的方式逐渐向幻灯片、立体动画、情境模拟等情境化的形式转变。比如在教学《票务服务》时，教师可以利用多媒体创设“售票情景”，通过展示人口售票窗口、自动售票机、网上售票等售票服务方式，学生在学习时都会对某种特定的情境学习到售票的“门道”以及一些奇妙的心理学知识，而且学生可以根据立体化、情境化的展示展开想象，提升自身对旅游知识的探索研究，进而激发学生主动去解决问题、探究答案的意识与欲望。

（二）利用网络教学视频，启发学生的逻辑思维

高职学生由于知识水平不高，虽然学习能动性很强，但是却不能独立完成某项旅游理论知识的研究实践工作。旅游学科知识涉及范围较为广泛，学生自主学习的话可能会遇到很多的问题，因此，在教学过程中，信息化教学的引入使得学生的旅游管理实践学习不再局限在“空想”阶段，而是可以在互联网上找到很多的学习视频，学生通过观看视频中对某个知识的探究过程，然后融入自己的想法进行创新，这样既可以培养学习思维，还可以学以致用，提升自己的实践管理能力，比如在教学《旅游景区营销策略》时，教师可以让学生看3-5个景点的营销案例，通过完整的表述营销过程，分析它们的成功原因，在这个过程中，学生的所看即所思，所思即所得，心眼手并用，自然学的更快更好。

（三）开展模拟化教学，激发学生的自主学习能力和意识

翻转课堂教学模式下，学生的自主实践能力和意识是非常重要的。实际教学中，教师通过引导学生模拟学习内容，能够有效增强他们的自主實践能力和意识。比如：在探究《旅游风景区的环境管理》时，教师可以给学生布置学习任务——用绘图软件制作“微型旅游风景区”，模拟旅游风景区的环境管理过程并对自己的管理过程和方法进行总结，形成完善的“管理研究报告”，如此，学生就必须通过自主学习探究知识，并利用信息化软件独自模拟学习内容，整个过程教师只扮演“顾问”角色，不干涉学生的探究活动，从而有效激发学生的自主学习能力和意识。

综上所述，信息技术对于提升翻转课堂教学模式的应用效果具有非常重要的作用。信息化教学具有传统教学所不具备的独特优势，借助信息化教学全面应用翻转课堂教学模式，就能让教师认清自己的课堂角色并牢固把握教学动向，积极转变教学方式，从而利用信息化教学方式让学生从体验中学习，从情境中学习，并最终提升学生的综合学习素养。

参考文献：

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[2]沙耕耘. 翻转课堂模式在高职院校思想政治教学中的应用研究[J]. 高考， 2018（27）.

[3]卢晓燕. 基于项目导向的翻转课堂在高职艺术设计工作室教学中的应用研究[J]. 教育信息化， 2018.