小学英语阅读教学中分层教学法的合理运用

陈仁勇

摘要：在小学英语阅读教学中，应合理地运用分层教学法，进而更好地提升小学英语教学水平，并促进小学生未来健康稳定的发展。笔者结合当前英语教学现状和教学模式的分析，阐述了分层教学法的意义，指出作为小学英语教师应合理运用分层教学法，对不同基础学生制定相应教学计划，进而增强学生自信心以及学习兴趣。

关键词：阅读;分层;运用

随着我国对小学英语教学的日益重视，传统的英语教学方法已难以适应教学工作的需要，分层教学以新的教学模式成为小学英语教学的主要形式，完善了教育这一方面存在的差距。分层教学方法的实施可以提高学生对学习的信心，激发学生的学习热情，提高学生的英语学习成绩。在小学英语教学中，教师应该更加注重从学生的生理和心理发展的实际，合理运用分层教学法。

一、小学英语阅读教学中分层教学的意义

1.增强学习信心

由于小学生的理解能力较差，小学生学习英语相对较难。分层教学方法的积极运用，在于基于不同學习情况的学生进行分层，让学生稍微“跳跃”就能够实现英语阅读的目标和实践，让学生体验成功的喜悦。通过教师的积极鼓励，学生可以提高自信，树立学习英语的目标，同时学习英语知识。

2.养成学习习惯

对于分层教学，教师将逐步引导学生按照一定的规则掌握学习内容。在英语学习中，学生们会循序渐进地跟随老师的脚步学习英语知识，在不知不觉中，他们学会了正确的学习规律。在英语分层教学的过程中，教师要注意循序渐进的规律，使学生在原有的学习基础上有所提高。

3.实现素质教育

在目前素质教育的不断深入推进的过程中，新课程标准明确提出“面向全体学生开展教学”、“调动学生学习积极性”的工作要求，分层教学是真实的面对所有学生进行教学的模式，使每个学生都能获得英语的知识。在老师的鼓励和学生的努力下，学生能够感受到学习英语知识的乐趣，有效地激发学生的学习主动性，提高学生的综合学习能力。

二、分层教学在小学英语阅读中的应用策略

1.针对阅读内容进行分层

在英语阅读中，学生拿到一篇阅读文章，首先便是阅读文章内容，所以教师可以在阅读教学中针对阅读内容进行分层。因为小学英语教学中的阅读一般都是利用图文并茂的形式诠释文本内容。由于学生的英语学习基础存在一定差异，教师们便可以将英语学习基础相对较弱的学生、英语学习基础一般、英语学习基础相对较好的学生分成三层，在英语学习中，针对英语阅读知识制定区别化的阅读要求。例如，在学习小学英语湘少版三年级上册“This is my family.”时，教师在开展阅读教学时，便可以借助绘本的效果，使学习能力较差的学生，大致了解本节课的基本内容，并引导学生先学会读本节课的单词，让学生掌握“ father 、mother 、 brother 、sister”的准确读法;针对英语学习基础一般的学生，便可以积极的引导学生掌握重点句型，让学生能够读出“This is my brother/sister/father /mother. ”;针对学习能力较强的学生，教师可以积极的引导学生在掌握重点句型的同时，学會翻译，并能够利用之前所学的知识与同伴进行对话，在教师的引导下能够读出“Hello，nice to meet you！Nice to meet you， too！This is my brother…”切实从阅读内容对学生进行分层，使不同能力基础的学生，都能够在阅读中掌握阅读知识。与此同时，教师应该针对学习薄弱、中等的学生，进行逐步引导，使全体同学都能够像优秀学生一样，能够运用阅读知识进行对话，并掌握阅读知识的内涵。

2.针对阅读教学方法进行分层

当前教育工作积极的倡导调动学生的学习主观能动性，但是据笔者调查，调动学生主观能动性、引导学生研讨，对于学习基础较为薄弱的学生，并不适合开展。为了既调动学习基础较好学生的主观能动性，又满足学习基础较弱学生的学习需求，教师便可以积极的开展分层教学方法的手段，实现不同学生学习的需求。对不同的学生采用不同的教学方法，针对学习能力较为薄弱的学生，采用传统讲述式教学模式，针对英语基础较好的学生，便采用小组学习的教学方法。例如，在学习小学英语湘少版四年级上册“I like noodles.”时，教师便可以先带领所有同学认识单词，在学生们大致掌握单词之后，便可以积极的开展分层教学。针对第一层，学习基础较差的学生，教师可以利用“讲授式”教学模式，针对“--What do you like？--I like+喜欢某物”的重点句型向学生们进行传授，使学生们掌握“like”后面加名词是喜欢某物的含义，切实的帮助学生们夯实基础知识。针对英语基础较强的学生，教师便可以利用小组合作学习的模式，调动学生的自主学习能力。教师可以积极的对学生进行引导，向学生们抛出问题，帮助学生们进行探究。“Rice、 dumpling、bread 、noodle”等食物中，哪些在句子中需要用复数形式、哪些不需要用复数形式呢？通过学生们的自主研究和讨论，得知了“ dumpling、noodle”在句子中需要变为复数形式，“rice、bread ”不可数，没有复数形式。切实的针对不同学生，采用区别化的教学方法，满足学习需求，使学生在原来的基础上都得到进步。

3.针对评价方法进行分层

学生们的知识基础不同，所以学习的付出程度也就有所差异，为了实现教学评价的公平性，教师应该积极的对学生的评价方式进行分层。针对学生的不同情况进行分层评价，积极的给予学生鼓励，使学生感受到来自教师的关怀，调动学生学习的积极性。例如，在回答阅读问题时，针对一个难度一般的问题，学习基础较好的学生回答出，教师给予学生肯定即可;当学习基础较弱的学生，回答出这一问题时，教师便可以积极的给予学生鼓励，利用“Very good”“再接再厉！”“你真是太棒啦！”等激励词语，使学生感受到教师对他的重视，增强学生学习英语的信心。

参考文献：

[1]黄梦玉.分层教学在小学英语阅读中的应用初探[J].新教育时代：2018，15.

[2]贾玉红.分层教学在小学英语阅读中的应用初探[J].新课程：2018.1.