激发高中生体育学习兴趣的方法探索

摘 要：本文立足高中体育教学实践，从“融入趣味游戏”“引入竞赛机制”“给予学生鼓励”“巧用教学资源”四个方面入手，针对有效激发高中生体育学习兴趣的方式方法进行初步分析与探索，旨在抛砖引玉，激发学生的学习兴趣，使其高效学习体育知识，获得更好的成长。

关键词：高中生;体育学习;学习兴趣

中图分类号：G40-013.9                 文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2019）50-0065-02

引 言

兴趣是最好的老师。大量的教育实践充分表明，只有充满兴趣，学生才能积极参与，主动学习，进而最大限度地发挥自身的主观能动性，收获高质量的学习效果。为此，作为教师，我们应当意识到兴趣之于学生学习所具有的重要意义及价值，并想方设法地调动与激发学生的学习兴趣。笔者在体育教学活动中注意到学生兴趣激发、培养与维持的价值，积极探索能有效唤醒学生体育学习兴趣的方式方法，并将其简单总结如下。

一、融入趣味游戏，激发高中生体育学习兴趣

在很多人看来，游戏是只有幼儿阶段的儿童才愿意玩的，高中生不愿意做游戏了。其实，这是一种错误的观念。在繁重的学习压力下，高中生也需要在轻松有趣的游戏中缓解压力，放松身心，获得身与心的和谐发展。

为此，高中体育教师可以从这一点出发，在体育课堂上巧妙融入有趣的游戏，让游戏装点体育课堂，激发与调动学生体育学习的兴趣。对此，笔者在体育教学活动中进行积极实践，学生反响良好。例如，体育课上，学生需要进行一定程度的热身活动，以避免在强度较大的体育学习与训练中对身体造成不必要的负担。以往的热身活动多为让学生做操、跑步等，单调、乏味，很容易让学生产生厌烦感。针对这一情况，教师可在体育课堂上引入不同形式的趣味小游戏，让这些游戏在抓住学生们注意力与兴趣的同时，以较轻的活动量活动肢体，达到一举两得的良好教学效果[1]。

例如，某次体育课上，笔者便带领学生进行“两人三足”的简单小游戏，即学生两两结合成同一小组，随后用一根柔软的绳子将一人的左腿和另一人的右腿绑在一起，这样两个人就只有三条腿，需要依靠这三条腿快速、顺利地前行。看似简单的游戏却需要学生彼此之间的配合，学生们参与的积极性普遍高涨，这便使得他们在进行有效热身运动的同时，不自觉地形成浓厚的体育学习热情与兴趣。融入趣味游戏激发高中生体育学习兴趣的可行性，得到充分证明。

二、引入竞赛机制，激发高中生体育学习兴趣

高中生正处于青春期，他们对外展示自我的需求得到进一步的发展，渴望树立良好的自我形象。从高中生的这一特征出发，不少高中教师在学科教学中会有意识地融入竞赛性质较明显的活动，以让学生都能积极参与其中，并在参与过程中学习知识、收获成长，这一举动产生了非常不错的效果。基于此，教师可在高中体育教学活动中引入与所学体育内容密切相关的竞赛机制，其在激发学生体育学习兴趣的同时，也让体育课堂绽放出蓬勃的生机无限的活力。

例如，学习排球垫球的相关动作时，考虑到单纯让学生进行垫球动作的练习很容易带给学生重复枯燥的错误印象，笔者在自身的教学实践中便有意识地引导学生进行一次别开生面的“垫球大比拼”的比赛，即学生根据所学进行垫球，看最终谁垫球的个数最多。这一小小的比赛却点燃了学生参与体育的兴趣与积极性，他们很快划分成若干小组，先是同一小组内互相比拼，在小组内决胜出垫球个数最多的学生之后，随后在不同小组间进行强者之间的比拼。整个体育课堂洋溢着激情、拼搏的体育氛围。这不仅让学生原本单调的排球垫球活动变得更加丰富、有趣味，还使得学生在怀揣兴趣与热情积极参与比赛中不断练习排球垫球动作及技巧。引入竞赛机制，激发高中生的体育学习兴趣，进而提升高中体育教学质量的价值由此得以充分凸显[2]。

三、给予学生鼓励，激发高中生体育学习兴趣

高中生虽然随着年龄的增长，身心接近成年人，但他们也有孩子气的一面，需要得到外界的肯定与激励。教师在教育实践中观察到，若是教师能给予学生合理的鼓励，学生往往能从中收获积极的正能量，他们在感受到学习成功感的同时，以一种更加饱满的热情与姿态全身心地融入其他知识的学习活动中。由此看来，给予学生恰当的鼓励，对于激发他们的体育学习兴趣，有着积极的意义与价值。

教师在教育实践活动中要格外注重这一点。例如，当学生在体育课上做出标准化、规范化的体育动作时，教师要给予积极的肯定，如“动作非常标准，看出来认真学习了，老师希望你能继续保持，让所有的体育动作都足够规范”。此外，号召班级其他学生向这名学生学习，争取也做出标准化、规范化的体育动作。针对体育动作不甚规范的学生，教师首先给予他们鼓励“不要着急，慢慢来”，之后再次向他们展示具体的动作，随时查看他们的学习进度，在他们遇到问题时及时帮助解决与疏导，取得进步时予以行动及语言肯定。这样一来，学生都能从教师的一言一行中感受到关爱与呵护，由这种积极的情感延伸而来，他们会一改以往不愿意学体育、进行体育锻炼的状态，转为愿意积极主动地投入其中。这便是给予学生鼓励、激发他们体育学习兴趣的有力诠释。

四、巧用教学资源，激发高中生体育学习兴趣

相当一部分体育课堂存在这样一种情况，即体育教学资源匮乏，学生多，体育设施少，导致学生在漫长的等待过程中慢慢失去体育参与的学习兴趣。针对这一情况，高中体育教师除了可以申请资金扩充设施外，还可以带领学生发动思维，展开想象，自制一些基础的、必要的体育设施。学生对自己劳动成果凝聚成的体育设施会充满感情，以此延伸开来，他们对体育学科的学习兴趣与热情也能得到正向引导。

例如，针对接力棒不足的情况，在体育教学中，教师可组织学生自制一些接力棒，提高学生的体育学习兴趣，愿意在教师既定的教学节奏带领下，展开接力赛的相关体育训练。再如，针对缺少沙袋难以进行长跑训练的情况，教师可带領学生用废弃的袋子和沙子自制沙袋。沙袋的制作，让学生拥有了更充足的长跑训练工具，他们也更愿意投入略显枯燥、乏味的长跑训练中来。巧用教学资源，可以激发高中生的体育学习兴趣，得到充分证明。

结 语

古语有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣之于学生学习所产生的重要意义不言而喻。为此，高中体育教师在教育实践中务必要想方设法激发学生的体育学习兴趣与热情。只有学生愿意学习体育、参与体育训练，他们才会积极主动地学习、热情高涨地参与训练，才能以此为基础收获高质量的体育学习效果。日后，我们将进一步积极探索激发高中生体育学习兴趣的方式方法，愿学生能在兴趣的推动下切实提高体育素养。

[参考文献]

李秀华.中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J].体育风尚，2018（12）：164.

夏威怡.中小学学生体育学习评价对学习兴趣的影响[J].好家长，2017（49）：221.

作者简介：文光政（1983.4—），男，广西百色人，中学二级教师。