小学音乐教学中创造教学的途径

吕芳

【摘 要】在早期的教学活动中，并未对音乐教学给予重视，而在课程改革之后，才逐渐认识到音乐教学的重要性。但由于教学手段不佳，教学效果受到了极大的影响。这与缺乏对音乐教学作用的认知存在一定的联系。虽然教学改革中提出了全面发展的教学理念，但部分教师人员的教学观念仍未做出改变，也就没有对音乐教学的方法做出调整。此种状况下，也会影响教学生活化的实践效果。本文，就以小学音乐教学为例，对小学音乐教学生活化的实践方法展开研究，以期促进小学生的全面发展。

【关键词】小学音乐;流行性音乐;生活化

在新课标的要求下，学校方面对原有的教学工作做出了调整，将培养学生全面发展作为重要的教学目标，原本教学工作中不被重视的音乐教学也被列为教学改革的范围之内。就小学的音乐教学来说，应结合现阶段学生的心理特點，采取合理的教学手段来提升音乐教学的质量。因小学生具备爱玩和好奇的天性，可以通过正确的教学引导来增强其学习兴趣。其中生活化教学方式的应用表现较为突出，不仅能够引发学生的学习兴趣，还可增加课堂的趣味性，让音乐教学更加贴近生活实际。

一、更新教学观念

若想切实的充分发挥音乐教学有效开展的重要意义，作为小学音乐教师就必须积极的更新教学观念，加强对创造教学方法的研究与分析。同时积极的拉近与小学生之间的距离，与小学生建立起平等、和谐的师生关系[1]。例如：小学音乐教师在讲《动物说话》一课时，应该积极的加入到小学生的行列中，与小学生一起手拉手的学习。任课教师可以带领小学共同制作小动物的帽子。需要特别注意的是，任课教师不可以对小学生过多的限制，让小学生充分发挥现象，制作自己想要扮演的小动物。在这一过程中，不仅可以培养小学生的音乐能力和创造能力，同时还可以培养小学生的实际动手能力。

二、借助游戏实现课堂教学生活化

游戏是引发小学生注意力的重要手段，为增强音乐教学的效果，也可将游戏融入到具体的音乐教学活动中，让学生能够深切的感受音乐的魅力，并且从中学习到音乐文化和音乐知识，从而促进小学生综合素养的培养。

《小巴郎，童年的太阳》是民族特点鲜明的歌曲，在针对这一曲目展开教学时，由于学生不能很好的掌握新疆歌曲的节奏特点，知识很难保障学习的效果。为了改善此种教学现状，教师人员可以借助游戏引导的方式，增强学生对这首歌曲旋律和节奏的理解。如可以借助生活中常见的物品，如水杯、石头和碗筷等可以敲击出声音的物品，为学生演绎不同的节奏。并且引导学生利用生产中常见的物品，对这首歌曲的节奏进行模仿。部分学生对音乐有一定的接触，节奏感较强，可以很好的掌握这首歌的旋律，而部分没有音乐学习经历的学生则会在节奏感方面存在一定的不足。此种情况下，就要求教师采取不同的教学手段，加强对学生学习方法的正确引导，使其快速掌握歌曲的节奏特点。

三、将音乐回归于生活

在向学生教授每个乐器的音色时，可以让学生自己去发掘每种音色在生活中的反应。比如，学生们会发现沙球的声音像是下雨时的沙沙声，下雨的雷声跟定音鼓的声音非常接近，钢琴的快速琶音，就是流水流过的声音。这些学生在平日中早已熟知的声音可以帮助学生在最短的时间中去体会乐器发出的声音，并且在操作时更容易理解教师教授的指法。

在钢琴教学时，教师通常需要多次提醒学生将手指抬起，但并未告知学生，将手指抬起的原因，而由于学生的认知能力不足，很难通过自己的理解了解到弹奏钢琴时，需要控制手指的力度。为使学生对钢琴弹奏过程中，手指力度的控制有正确的认知，可以借助多媒体教学的方式，对于不同力度下所呈现的演奏效果进行视频动画展示，提升学生对钢琴演奏技巧的认识。

四、利用动画片音乐开启音乐课堂教学

任何一部成功的动画片的背后，都有着一首甚至更多让小学生深爱的音乐。就像风靡全国的《喜洋洋和灰太狼》、《熊大和熊二》，所有的学生都能随口哼唱出里面的配乐。教师就可以将动画中的配乐带到课堂中来，将动画效果和音乐教学中的重难点相结合，通过动感的视觉冲击吸引学生的注意力。

如，在音符教学中，二分音符、四分音符和八分音符的辨别存在一定的难度，大部分学习都无法掌握三者的音符规律，也就无法正确判断出是哪种音符。为顺利解决教学难题，教师可以通过引导学生进行角色扮演的方式，记住音符的规律。如设置固定的跑道，让学生参与扮演光头强、熊大和熊二的角色，并且在跑道中设置障碍，只有正确唱出节奏才能顺利通过。在参与活动的过程中，为了帮助熊大、熊二成功逃脱追捕，学生会很努力的进行音符学习，这可在一定程度上提升音乐教学的质量。

五、深入挖掘小学生的创造能力

学习兴趣和对新知识的好奇心是小学生进行音乐知识学习的重要推动力[2]。因此，小学音乐教师在通过创造教学开展小学音乐教学活动的过程中，应该深入的挖掘小学生的创造力能力，主张激发小学生的学习兴趣和对新音乐知识的求知欲望。例如：小学音乐教师在教小学生分辨声音时，可以为小学生准备一些易拉罐、钥匙、玻璃杯、装满水的玻璃杯和装有半杯水的玻璃杯等，随后引导小学生用一只筷子敲击这些物品。最后，将小学生的眼睛蒙住，由任课教师敲击这些物品，由小学生来猜，猜对最多的小学生获胜。对于获胜的小学生，任课教师应该给予一些小奖励。

六、利用流行性音乐增强音乐学习的积极性

流行音乐以其的大众化、全方位和娱乐性被广“大人民群众所喜爱，同样也深深的吸引着学生的注意力。流行音乐中思想性和艺术性的高度统一、趣味性和时代性也得到非常完美的融合。

教师应该从学生学习音乐的主要需求出发，不仅满足学生的学习要求，还要满足学生情操得到提神的需求。教师将流行音乐的元素带到课堂中，让学生多元化的去接受与生活紧密相连的流行音乐、影视音乐和网络音乐，在自己感兴趣的领域去学习，在这当中，教师要注意帮助学生去选择积极向上、格调较高的音乐作品。

七、结语

音乐教学生活化的主要目标，就是让学生、教材、教学环境实现与生活的紧密连接，让生活经验实验音乐化，让音乐的问题回归到生活中，将音乐课堂打造成紧张活泼、严肃有趣的课堂，让学生爱上音乐，爱上这样的学习和生活方式，让小学音乐课堂的教学效果得到明显的提升。

参考文献

[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2014.